忽然想起来给中国的校长分分类，不是我闲来无事找话题，“分类”原本就是一种科学研究的方法，我们不能因“校长”一词遮蔽了校长们之间的差异，这样既不利于研究的发展，也不利于一些自我感觉良好的校长能够在对号入座后看清别人，从而懂得自己。很多论文、著作也曾对校长做过分类，如：集权型、放权型、民主性；再如：经验型、制度型、文化型。这些分类一方面过于笼统，另一方面因缺少“草根”基础，总有一点失血的症状。鉴于此，我们似乎可以这样来分类： 

一、黄牛型：这种校长当初就是“劳模型”教师，“教而优则仕”，当上了校长后依然是起早贪黑，早上第一个到校，晚上最后一名下班，学校管理怎么抓，他心中也没个准谱，只知道“上传下达”，不过他这个上传下达可是不折不扣的；谁要是打折扣，也不批评你，亲自纠正，直至深夜。他会经常在校园里转悠，一圈下来，手上拿着捡来的废纸，发现学生不听话，他会走进教室，你放心，一定会在班主任到来前及时“撤离”，他怕老师嫌他“多管闲事”，更怕老师们有思想包袱。他还兼着一个班的课，那可了不得，绝对是老师们的榜样，每个细节。他每年考评几乎满分，“先进”、“优秀”了一辈子一天突然调离校长岗位成为督导，他至今仍不明白到底是咋回事。 

二、官僚性：他“朝中”有人，很气派的那种，他整天很少在学校，早已不兼课了，进出校门都是以车代行，神龙见首不见尾。周前例会他会准时达到，有时迟到2、3分钟。会议最后的发言照样是“四点”：一是“刚才大家的意见我原则上同意”；二是“我最近很忙，家里的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，个别领导工作有问题，今天我不点名”；四是“学校经费很紧张，大家注意节约，更要学会开源”。某一天，他会突然无比沉痛与无奈地说：“这次市教育先进工作者市局非要让我担当，我觉得我对不起大家。” 

三、寨主型：他们主要靠权力和权术来管理学校，有一种“我的地盘我做主”的良好自觉，属于专制主义那种。在学校一般是一呼百应，谁不应，谁倒霉。他喜欢喝酒，与民同乐，醉醺醺的，然后找压寨夫人去也！他有一般兄弟，官都不大，组长什么的，但权力很大，目无中层，只认校长。寨主校长喜欢开会，一开会就骂人，还说粗话，但都为了学校好，他也喜欢推行一些“新政”，但过几天就忘了。有人说他们是“硬汉校长”，果敢、英明，但“果敢”与“硬汉”如果没有教育的素养和人的内核，容易成为“山大王”。 

四、婆妈型：他崇尚“细节管理”，人未到嘴到，请你去开个会，他会告诉你做几点的车，然后坐几路到达会议地点，到达后一定要找好座位，去洗手间放一本书在座位上，防止被人抢了位。这样的学校老师们容易成为犬儒，思想严重蜕化，长此以往，进教室迈哪条腿恨不得也去请示一下。这些校长特喜欢找老师谈话，把自己打扮得很“人文”，还喜欢听各科老师的课，并且免不了指导一番，俨然自己是个全才。有人应和他的意见是他最大的幸福，并且你就是下届学科带头人了；有人反对他的意见他会把你八辈祖宗翻出来考证一番。 

五、专家型：他们分成两种，一种是土生土长的，把一所薄弱学校做成了“名校”，自己也就是“专家型”校长了，他们很刻苦，治校经历了很多蚕蛹的痛苦，他们集结了很多治校的偏方，被专家、记者一包装，真的挺像那么回事，这些校长于是也满口“文化”起来；还有一种他们本身就是特级教师，做了管理后凭借扎实的教育学功底很快上手成了管理专家，他们改革教育内容和方法，实验全新的办学模式，积累各种各样的经验，把学校办出了特点进而办出了特色直至办出名校。 

六、教育家型：他们与“专家型”校长最大区别是有一种悲天悯人的情怀、开阔兼收的胸怀和坚持真理的勇气。他们遵循教育规律，克服教育的功利色彩，在与传统的教育思想和泛滥的功利主义教育的扬弃的过程中，倔强而艰难地选择自己的方向，展示出较为端正的教育目的和办学行为。他们也很痛苦，但矢志不移，纵使戴着镣铐，也要悲壮地舞蹈。他们还有一批反对者，但在历史的天平上总是和真理等重。 

七、维持会长型：他本不愿意当这个校长，谁让他“德高望重”了，没办法，当吧！怎么当，他从来没考虑过，反正有“两处”，主任们请示工作，他的通常回答是：你们看着办。一出乱子，他赶紧“辞职”。理由是，你看看，我不适合吧。这样的学校没有计划、更无规划，校长是一脸的“和谐”。他们有时会得到重用，只要有一所学校需要“维持”，教育局的调令就来了，当个过渡政府，再合适不过。 

八、CEO型：CEO是英文“Chief Executive Officer”的缩写，意思是首席执行官。是在一个企业中负责日常经营管理的最高级管理人员，又称作行政总裁（香港和东南亚的称呼）或最高执行长（日本的称呼）。这样的校长满眼是制度，是新制度，他的任务是不断修订学校制度，贯彻执行新制度，在电脑前用Excel计算着每一位员工的月考核，然后是公示，发放。他们很爱学习，把日、美、欧先进企业的管理经验一股脑移植到学校管理中来，满嘴新词，高深莫测。极致时，恨不得学校就是流水线。 

九、生产队长型：他一学期重点抓四件事：学校的铃声响不响、准不准；上面有会议我该穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪个老师家里有事需要他去调停。哦，对了，年终结束时还要平衡平衡奖金，在评优大会上大家意见不一致的时候，他会出语惊人：抓阄得了。他们从来不听课，年轻教师请他们“指导”，不是没有时间，就是安抚老师们：你教书，我放心。 

十、犬儒型：这些校长他们骨子里还有点学问和良知，当初也是热血青年，但由于自己长期身在官场，已经被严重犬儒化了，表现为学问日益退化，内心痛苦与日俱增。他们知道教育应该是怎么样的，也知道素质教育的重要。但不敢按自己的思路来办学，一怕受党纪处分，二怕丢了乌纱帽，三怕自己身败名裂。 这类校长表里不一，人格分离。罗素说：“当一个人的人格分裂的时候，没有什么比它更能减少幸福与效率的了。”但他们也没办法，“安全第一”。 

需要申明的是，中国更多的校长可能兼而有之的复合型校长，因行文的关系，不能一一区分，还有的校长在不同时期具有不同的一些类型特点，也不能一一区分。另，如有遗漏，请跟帖补充之。

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