学习目标：

1.积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

2.了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。

3.品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。

学习重难点：

1.理清情节，把握人物，赏析语言。

2.领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。

教学练过程设计：

一、课前预习，自主发现

1.注音：

掣（    ）棒      拽（    ）满      大鹚（    ）老    翎（    ）毛     淬（    ）入  

青鹞 （    ）    鹭（    ）鸶（    ）      老鹳（    ）     鳜（    ）鱼  

花鸨（    ）     木木樗樗（    ）    蓼（    ）汀（    ）     窗棂（    ）  

愕（    ）然      哪（    ）吒（    ）   铁钳  （    ）

2.默读课文两遍。

 

3.理清课文思路。

 

二、课堂交流，展示自我

第一部分：所有学生都必须展示的内容

第二部分：师生共同探究学习的内容

一、导入：介绍作者及作品：

吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，后徙淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，曾祖吴铭、祖父吴贞曾分别任过县学训导、教谕。其父吴锐，家境贫寒，以经营绸布为生。虽身为商人，却喜读书，六经诸子百家莫不观览。 

吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。《淮安府志》记载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。” 

背景：

    唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627年），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。过高昌国时，那里的居民非常推崇佛教，国王见他们是从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。弟子动摇了，最后留在了高昌国，而玄奘偷偷溜了出来向西逃去。不料被高昌国士兵截住。没想到他们是前来护送玄奘西去取经的。士兵送给玄奘一匹白马和一些文书，玄奘感激不已。他向王宫方向拜了几拜，就骑马西去了。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645年）玄奘回到了长安，带回佛经657部。为防止经文被盗，玄奘在唐王的帮助下修筑了大雁塔，保存经文。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。 

《西游记》的文学价值： 

在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似的插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生。这种特点，无疑使该书赢得了各种文化层次的读者的爱好。 

《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。 

相关评价：

吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。——鲁迅 

《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。——《法国大百科全书》 

二、默读课文，思考：

1.大圣和小圣经过了哪几个回合的变化和斗争？

 

2.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

 

3.大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。如：（请举例）

 

三、讨论：

本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

 

第三部分：个性思考或展示的内容 

三、反馈测试，深化学得

1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（     ）

A、掣棒（ zhì）   吆喝（yāo）   金箍棒（gū）

B、钉住（dìng）  寻觅（mì）  淬入水内 （cuì）

C、鲂鱼 （fáng）  花鸨 （bǎo）   幌一幌（huàng）

D、高擎 （qíng）  青鹞 （yào）  大鹚老 （zī）

2、下列词语中有错别字的一组是  （      ）

A、树梢      铁钳     窗棂    园睁凤目

B、磕头      云宵     饿鹰    趁着机会

C、踪迹      猢狲     低贱    众皆愕然

D、翎毛      鳜鱼     拽满    安下云头

3、下列说法不正确的一项是  (    )

A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

4、文学常识填空。

本文作者是 （           ），字汝忠，号（           ）。汉族，山阳人。（   ）代杰出的小说家 ，代表作《           》是中国古典四大名著之一。

5、综合性学习。

学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。  （                     ）（                  ）。

 

（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

 

（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。

 

（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。

 

 (5)   请你设计三个活动形式

 

6、课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（     ）

A、麻雀   雀鹰  鱼儿         B、麻雀    鱼鹰     花鸨 

C、水蛇   灰鹤   鱼儿        D、麻雀    花鸨     水蛇 

7、孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是 （      ）

A、孙悟空的气味        B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置

C、孙悟空的眼睛        D、孙悟空的腿

8、在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（     ）

A、唐僧    B、猪八戒   C、孙悟空    D、沙僧

四、学习小结，教学反思

    链接：一线教师教学资源库