学习目标：

1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。

学习重难点：

1．体会作者在文章中表达的感情。

2．领会课文按空间顺序安排材料的写法。

3. 通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

教学练过程设计：

一、课前预习，自主发现

1.【知识链接】

1．题目解读：

本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

2．走进作者：

鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．文体资料：

鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。

4.三味书屋的先生：

三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。

2.给下列加点的字注音：

菜畦（    ）   桑葚（    ）  油蛉（    ）  蟋蟀（   ）  斑蝥（   ）   缠络（     ）臃肿（    ）   珊瑚（    ）  攒成（    ）  收敛（    ） 脑髓（    ）  鉴赏（     ）

觅食（    ）   罕至（    ）  竹筛（    ）  秕谷（    ） 渊博（    ）  鼎沸（     ）

倜傥（    ）  书塾（    ）  宿儒（    ） 蝉蜕（    ）  拗（    ）  窦（   ）

锡箔（    ）  和蔼（    ）  厥（   ）    淋漓（     ） 叵（    ）  确凿（  ）

3.解释词语：

确凿：

轻捷：

人迹罕至：

觅食：

渊博：

宿儒：

鼎沸 ：

高枕而卧：

二、课堂交流，展示自我

（一）导入：

（二）默读课文，思考、讨论：

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

 

2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“       的百草园”；“        的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。

 

3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

 

4．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

5．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？

 

5．过渡段表现了作者怎样的思想感情？

 

7．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？

 

8．鲁迅希望有什么样的儿童教育？

 

9．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

 

（三）、 深入探究下列问题

1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

 

2．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

  

三、反馈测试，深化学得

课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。”

1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

 

2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 

写视觉的：

写听觉的：

写味觉的：                

3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 

 

4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

 

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

 

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。）

 

6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。

 

7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

 

8．作者写这一段文字的目的是什么？

 

四、学习小结，教学反思

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