学习目标：

1.回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

2.诵读课文，整体感知文意，理清思路。

3.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

4.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学练过程设计：

一、课前预习，自主发现

第一部分：通过预习应该掌握的知识及检测

1. 鲁迅先生1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》、《雪》。

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。

留学目的：

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

fēi（   ）红   芦huì（   ）  不xùn（   ）    nì（   ）名信

诘责（   ）    畸形（   ）   深恶痛疾（   ）  发人深省（   ）

3．解释下列词语，加点的字另作解释。

(1)深恶痛疾：                                                  

(2)油光可鉴：                                                   

(3)竭力：                                                      

(4)凄然：                                                      

第二部分：通过自主学习发现的问题或疑难

二、课堂交流，展示自我

第一部分：所有学生都必须展示的内容

第二部分：个性思考或展示的内容

第三部分：教师集中讲授的内容：

1. 学生默读课文，要求：

（1）注意：文章变换了几个地点? 

 

（2）划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

 

2. 学习课文第一部分

（1）自由朗读第一部分内容。 

（2）思考：A.请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 

B.对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? 

 

C.从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?

 

3.找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点。

 

4. 学习课文第二部分

(1)默读课文，分层次

 

(2)在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 

  

(3)默读11—23段，拟小标题.

 

5. 学习课文第三部分

(1)合作讨论 ：与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕敢写了。”这句话应该怎样理解?

 

(2) 作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 

  

三、反馈测试，深化学得

1.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 

2.阅读理解：                  

（一）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们①疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落己完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

 “万岁！”他们②都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们③也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

（1）用简要的文字概括以上三段内容（不得超过15个字）

                                     

（2）对划线句子理解正确的是（    ） （2分）

A 表现了作者作为一个弱国留学生的辛酸痛苦。

B 鲁迅感到弱国国民的成绩不会超过六十分。

C 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。

D 写出了鲁迅对中国人弱点的深刻反省。

（3）文中的三个“他们”分别是指

①              ②              ③              。

（4）“何尝”的表达作用是                               

（5）“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字去掉行不行？为什么？

                                          

(6)“但在我，这一声却特别听得刺耳。”的原因是（ ）

A 声音难听           B 伤害了作者的民族自尊心

C 破坏了课堂纪律 　　D 破坏了作者看电影的情绪

(7)“呜呼，无法可想！”这一感叹句的深刻含义是什么？

                                               

                                           

(8)“那时那地”中的“那时”是指                         时候；

“那地”是指                                                地方。

(9)“我的意见却变化了”中的“我的意见”是指             ；“变化”是指              ；这句话表现了作者                 的精神。

 

                                 (二)

我最好的老师

怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯迪旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了，他一边说，一边把一个头骨传来传去。我们都作了笔记，后来又进行了测试。

他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每一道题都被打了个大大的红叉，测验不及极。

一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每一个人都没及格。发生了什么事？

很简单，怀特森先生解释道：有关凯迪旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以我们笔记里记下的那些都是错的。这种老师算什么老师？

我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟传凯迪旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜视能力，它的皮毛的颜色，还有他不可能知道的许多事实。他还给这种动物起了一个可笑的名字。可我们一点没起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这样做了。

怀特森先生说他希望我们从这件事上学到点什么，课本和老师都不是一贯正确。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本错了，就大胆地说出来。

上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍能够差不多从头至尾地记下来。有一次他对我们说他的大众牌汽车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

我们把这种怀疑精神带进了所有的课堂，这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯迪旺普斯。”

如果要我给我们的学校危机提出解决方法的话，我一定会提出怀特森先生。我没作出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，造诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这样做有时候是很有趣的。

这里面的价值并非每个人都能察觉到。有一次我把怀特森先生的事情讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。

16、“怀特森先生说他希望我们从这件事上学到点什么”句中的“什么”指的是：                                                                

17、“班里的每一个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是：

表面原因：                                        

实质原因：                                       

18、历史老师上课时，有人说“凯迪旺普斯”这句话的含义是：

                                              

19、文章开头，“我”对怀特森先生满是“怨恨”，后面却又写到对他“敬佩”，①这种手法叫什么？②本文运用这种手法有什么好处？

答 ①                                               

②                                                     

20、下列各项中与怀特森先生的教育指导思想一致的项有：（多项）（         ）

A、尽信书则不如无书。

B、师者所以传道受业解惑也。

C、绝对信从教师的学生不是好学生。

D、知识是学生成长的摇篮，是人类进步的阶梯。

E、如果老师很有威信，那么这个老师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。

F、让学生绝对信从老师的老师不是好老师。

四、学习小结

学生对课文的独立理解还不够透彻，主要是对历史和背景的不了解，人物的刻划学生理解的比较透彻。

1、  本文所写的是作者早年留学日本时的生活片断，年代较为久远，今天的学生理解起来，有一定难度。教学时，教师应把有关本文的一些资料和情况向学生作简要的介绍，　　

2、  本文组织材料的方法，学生理解有困难，教学时，可先引导学生理清以鲁迅和藤野先生的交往为组织材料的线索。再分析理解洋溢全篇的作者强烈的爱国主义思想感情，这是本文内在的线索。

3、文中的有些词语，例如“无非“、“实在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副词，在句子中表达思想感情的作用，也是难点，需要讲清楚。

 

1、绯  荟  逊 匿jié jī wù xǐng 2、(1)厌恶痛恨到了极点，也作“深恶痛绝”。疾，痛恨。  (2)光亮得可以当镜子照。鉴，照。  (3)尽力。竭，用尽。  (4)形容悲伤难过的样子。 

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类  的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象  地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”  是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的  清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国  留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京  “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治  的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

（1）外貌描写的句子                 符合人物身份                          

（2）动作                           体现人物特点                  

（3）说话声调                       治学严谨                    

（4）介绍解剖学历史                 生活俭朴            

（5）忘带领结，穿旧外套 

第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 

第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 

第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 

第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 

“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客  死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。

（1）添改讲义

（2）纠正解剖图

（3）关心解剖实习

（4）了解女人裹脚

作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不  愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种  无限遗憾和内疚之情表达出来。

因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期 

望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”  的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一  个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 

文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

7、看电影事件使“我”弃医从文。 8、C

9、日本的“爱国青年”、观看电影的日本“爱国青年”、闲看枪毙犯人的中国人。

10、表达了作者对中国民众的精神麻木的痛心疾首。

11、不能去掉，因为它一方面写出了作为弱国的中国人特殊的悲惨处境，另一方面也流露出了作者对中国国民的愚昧的批评态度。12、B

13、对中国民众的麻木不仁，作者感到万分痛苦又无可奈何。

14、在日本仙台留学的时候、在日本仙台这个地方。

15、医学救国、弃医从文

16、敢于怀疑的胆识，敢于发问的勇气。17、①错误的答案不能得分。②学生缺乏独立思考大胆怀疑的精神。18、怀疑历史老师所讲内容有错误。19、①欲扬先抑。②通过欲扬先抑，更强调了对怀特森先生的敬佩，并使文章富有新意。20、ACF