课型：精读   课时：2课时  设计人：石等华

学习目标：

1.把握全文思路，理解叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

2.领会文中骈散结合的句法，理解警句的作用。

3.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学练过程设计：

一、课前预习，自主发现

1.作者及写作背景简介：

作者：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。

 写作背景：宋仁宗庆历5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。

滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。　

2.给下列加点字注音。

谪守(    )      嗟夫(    )    霪雨(    )  霏霏(     )    樯倾楫催(    )(    )     

薄暮冥冥(    )(    )          岸芷汀兰(    )(    )       浩浩汤汤(    )    

朝晖夕阴(    )                宠辱偕忘(    )   

3.试着自己朗读课文借助注释翻译课文。

二、课堂交流，展示自我

第一部分：所有学生都必须展示的内容

第二部分：教师集中讲授、学生个性思考或展示的内容

（一）整体感知：

1、通假字

百废具兴：                                  属予作文以记之：

 2、一词多义 　　

（1）或： 一食或尽粟一石：                  或异二者之为：

（2）居： 居庙堂之高则忧其民：              面山而居：

（3）通： 政通人和：                        初极狭，才通人：

          鸣之而不能通其意：                北通巫峡：

          中通外直：

（4）求：予尝求古仁人之心：                 不求闻达于诸侯：

（5）属：属予作文以记之：                 有良田美池桑竹之属：

（二）学习课文：

1.分析文章的结构层次：

 

2.写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 

 

3.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

 

4.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

 

5.作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

 

6.第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

 

7.第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

 

8.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

 

9.“古仁人之心”是怎样的？

 

10.“古仁人”的忧乐观是怎样的？

 

11.“微斯人”的“斯人”指什么人？ 

 

12.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

 

三、反馈测试，深化学得

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

1．在文段中找出下列词语的反义词。

喜—________　 民—________进—________　 忧—________

2．文段中“进”照应________，“退”照应________。

3．文段中表达作者旷达胸襟的句子是________；表达作者政治抱负的句子是________。

4．文段中作者巧妙地用两个设问句来逐层深入地阐明观点。第一个设问句先从________面说，后从________面说，揭示了“古仁人”之心的内涵，突出一个“________”字，自然引出第二个设问句，将文势推向高潮，从而提出“________，________”的观点。

5．“古仁人”的“忧乐”与“迁客骚人”的“悲”“喜”形成鲜明对比，前文中概括写“迁客骚人”的悲的句子是“________”，喜的句子是“________”。

6．翻译下列句子。

（1）不以物喜，不以己悲。

（2）微斯人，吾谁与归？

四、学习小结

1、文章的结构层次为：
第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 
第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 
     第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎” 
     第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——　　

                  一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 
第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 
2、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 
    在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 
3：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 
    洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 
4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 
   A、气势非凡：衔远山，吞长江。 
   B、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 
   C、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 
5、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 
    写“迁客骚人”的“览物之情”。 
6、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
    极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 
7、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 
     极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 
8、 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 
   “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 
9、“古仁人之心”是怎样的？ 
    “不以物喜，不以己悲”。 
10、“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 
   先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
11、“微斯人”的“斯人”指什么人？ 
   指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。
12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 
    我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。