学习目标：
1.概括文章摘要内容，感受人物形象。
2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。
学习重难点：
1.概括文章摘要内容，感受人物形象。
2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。
教学练过程设计：
一、课前预习，自主发现
1.作者简介：
马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
2.正音：
须臾（ ） 斜翘（
） 屏（
）息 绰（
）号
叛逆（ ）
持之以恒（
） 嘈（
）杂 铭（
）记
3.解释下列词语的含义：
须臾：
屏息：
承蒙：
洗耳恭听
嘈杂：
轮番：
持之以恒：
鸦雀无声:
铭记：
4.默读课文两遍。
二、课堂交流，展示自我
第一部分：所有学生都必须展示的内容
一、导入：
二、感知课文
1.默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
2.归纳概括：
王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。
第二部分：师生共同探究学习的内容
一、思考点评：
1.你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。
2.作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？
二、合作探究：
1.“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
2.①
“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
②
“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”
比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？
3.“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？
4.第12段属于什么描写？
5.王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？
6.老师为什么让学生上黑板画图？
7.老师教育大家时，大家有什么反应？
8.文章最后一段属于什么叙述方式？
第三部分：个性思考或展示的内容
三、反馈测试，深化学得
一、指出下列句子所用的修辞手法。
1.在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（
）
2.他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（
）
3.笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（
）
二、指出下列句子所用的描写方法。
1.须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（
）
2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（
）
3.“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（
）
三、你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）
提示：
抓住老师的特点
写出老师的与众不同
四、学习小结，教学反思
