教学目标：
1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
2
、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读
一.新课导入：
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春；挫折走一步也许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽无绝处，不防尝试着再走一步；万水千山，只源于最初的那一步。读了上面的这首诗，你想说点什么？
二.课前预习，自主发现
1.字词检查
给下列划横线的词语注拼音
训诫
耸立
迂回
嶙峋
凝视
啜泣
头晕目眩
小心翼翼
解释下列词语
训诫：
嶙峋：
纳罕：
炫：
啜泣：
小心翼翼：
2.朗读检查
1.学生轮读课文 要求：1.普通话力求正确、注意感情、注意速度
2.其他同学认真听读，找出其他同学朗读时的优点和不足。
2.找一名朗读的最好的同学朗读课文，其他同学认真听，并且找出故事发生的时间、地点和人物，把握故事情节结构，争取复述全文。
备注：复述准备
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？
5.“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
6.“我”是怎样脱险的？
7.作者从遇险到脱险过程中的心里发生了巨大的变化，你能从文章当中找出句子来吗？
三.课堂交流，展示自我
分组讨论
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
四．反馈测试，深化所得：
问题一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎么克服这
些困难的？
三：由此“我”得到了怎样的经验呢？
五.
阅读指导——多角度阅读
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
分组讨论：
(1)
父亲怎样叫孩子脱险。
(2)
杰利在整个事件中的表现如何？你有什么看法？
（3）对杰利的四个朋友的行动，作者是怎样描写的，你的看法呢？
（４）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（５）假如你孤身一人在悬崖上，你会怎么办呢？
备注：可以把爸爸和妈妈对比，把杰立和其他四个孩子对比，通过两两对比着来读，可从
“教子”和“交友”两个大角度来深入阅读
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
教师寄语
意志倒下的时候，生命也就不再屹立。歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋叶萧瑟晚来风急。垂下头颅，只是为了让思想扬起。你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。无论你走向何方，都会有无数双眼睛，跟随着你。从别人那里，我们认识了自己。——汪国真
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