几年来，我校一直努力在探索实施“创新教育”，并总结了一定的经验，取得了一些成绩。而目前，我校被确定为马鞍山市重点“小班化”教育试点学校。所谓“小班化”教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。新课程改革热切呼唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“创新教育”是我校急待探索解决的问题。现从综合实践课的角度谈教改方案：

一、备课 

⒈备教材

要凸显小班化的教育优势，发掘小班化的教育功能必须落实到各项教学常规中。教师在备课设计时，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程。就综合实践课来说，每节课的研究内容、研究目标都是按照教材上来制定的，有些内容并非考虑到实施的条件和因素，甚至有点“水土不服”，所以可以采用师生互动的备课方式，让学生参与研究内容的选择进来，甚至可以创新提出自己感兴趣的内容，这样既符合实施条件有大大提高了学生的兴趣与参与度。

    ⒉备学生个案

小班化教育的备课是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备个性的要求，有必要对学生进行分层，在研究过程中我们把所有的同学根据特长进行分类，组长、调查员、协调员、记录员、汇报员。这样每个同学消除了等级观念，都极度的发挥自己的能力，在调查研究时的积极度很高。

   ⒊备教学组织的空间形式

小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特别关注的环节。我们这门课要求进行小组讨论与汇报，这就需要教室有个展台方便学生的教学成果的展示，讲台变成演讲汇报场所、学生进行分组组合坐法，老师便于走进学生中间进行及时的指导和交流。在小组分立中，可根据学生的教室固定坐法进行分组，也可以自由组合分组。

   ⒋备补充的教材与学材(教学媒体)

我校“小班化”教学课堂均配置多媒体，这就要求，教师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提一些实物及教师精心为每堂课准备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和掌握比较抽象的知识，巧妙的备课设计和媒体的充分准备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。另外有些组别同学把收集的材料也做成的PPT的形式，这样也方便了同学的展示汇报。

二、课堂教学

   ⒈以小组和个别化教学为主

小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组的整体指导和个别问题同学的帮助，是综合实践课小班化教育课堂教学的灵魂。教师先帮助学生进行分组，协调人员的分配。通过小组的整体指导，努力让每个学生都参与教学活动，都在小组中扮演重要的不可缺少的角色，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，进行合作学习。

  ⒉分层施教，注意个别辅导

    小班教师要本着均等性、公平性、充分性、综合性的原则，挖掘小班化教学的潜力，面向全体学生，在对于个别学生出现的学习困难时，教师应及时给予帮助，和他一起寻找解决问题的方法，也号召同组的学生帮助他，营造一种轻松、温馨、和谐的教学环境，树立团队的观念、这样就优化教学方式，在课堂努力呈现“六多”局面：学生发言多，实践时间多、合作机会多、个性辅导多、反馈信息多、得到赞赏多。

三、评价环节

评价环节是综合实践课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台，小班化教育的测验与考试可以真正落实新课标，注重考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的掌握程度，同时，它也比较注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。所以在评价环节我们采取生生互评、面评、集体互评的多种方式。争取在多方面考查学生，给予展示学生能力的肯定和提高的空间。也可以为一些学生建立成长档案，这样，可以对学生进行及时、有效的指导。

四、课外辅导