马鞍山十二中  刘安平

时代在发展，教育要革命。小班化教学是当今潮流，大势所趋，势在必行。随着生源的逐步减少，为了顺应时代潮流的发展，我校领导果断决策，实行小班化教学，这是明智之举。但小班化教学到底怎么进行，没有定式，万事开头难，只能摸索前进。从现在的初二年级开始，我校的小班化教学历时已一年半了。在这期间，教学上取得了一些成效，同时也给我们在教学上带来了一些困惑。下面就我在进行小班化教学过程中遇到的一些问题，谈谈个人的看法与建议。

1、教学形式单一化

什么叫小班化教学，说真话我也不是很清楚，但我校现在实行的所谓小班化教学，我总认为不是真正意义上的小班化教学。领导总是要求我们学习什么九中的教学模式，前一阶段甚至还要求我们学习洋思模式。我在想，它们的教学一定就是小班化教学吗？我个人认为它们教学不能完全算作小班化教学，而只能说是“杜郎口模式”和“洋思模式”。不然的话，现在全国各地实行小班化教学的地方多着呢，为什么不是都像杜郎口和洋思那样呢？我认为教学形式应该是多样化的，只要是高效的都可以用，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫嘛！

2、分层教学时间紧

小班化教学的最大要求是因才施教、因人施教。而我们现在的学生的学习水平总体来说本来就不高，而就在这本来就不高当中，又来个参差不齐。怎么进行小班化教学呢，最好的方法莫过于进行分层教学，把全班学生分成三六九等，不同的学生不同的要求。这样做是好，但课堂时间又成了问题，我们现在每节课只有四十分钟，根本来不及，厚厚的一本书，如果分层教学，连任务都难以完成，更别说有什么效果了。而人家杜郎口和洋思都是封闭教学，吃住在校，加班加点，深挖学生的潜力，何能不高效？但我们学校的现有条件得不到，无法照搬照套。如果要问九中学生不住校，去年中考为什么好，我想可能是春招帮了它们的忙，卖得好而已吧。我认为根据我校现有的条件，应该把学生分成好、中、差班进行教学，这样，教学时间有了保障。

3、课堂互动显乏力

小班化教学最大的优点就是人数少，最大的好处就是学生都能参与互动，施展才能；老师能照顾到全体学生。可是我们的学生，由于基础太差，互动起来太吃力。他们在小学就没有养成良好的互动习惯；现在到了初中，课程分量多了，内容深了，大部分学生又是课前不预习、课堂不好好听、课后不好好复习，在堂上基本上都是无话可说，一些学生在堂上，老师和学生进行的一些互动，好像与他无关；更有一些学生出现死猪不怕开水烫的情况。针对这些情况，老师是无计可施，既不能骂，更不能打，怎么办呢？我认为学校应该制订小班化教学的纪律约束机制，赋予教师，让教师放心大胆地进行教学。

4、分层作业遇麻烦

由于分层教学进行，随之而来的必须要分层布置作业。分层布置作业基础差的学生甚是喜欢，因为布置给他们的作业分量少了，内容简单了，易于完成；可是差学生家长却不太愿意，他们认为老师不重视基础差的学生，不公正，偏心，喜欢好学生，歧视基础差的学生、放弃基础差的学生，有的家长经常来找我们老师反映，说一些难听的话，说他的孩子在小学如何如何的好，就是被我们这样搞差了等等。有的甚至在路上见到老师都不打招呼了。老师怨不怨。我认为学校要经常召开家长会，多解释，去除误解。

5、教材不适应教学

现有教材与小班化教学中的分层教学不相适应。现有教材是针对原来的大班编写的，而不是针对小班编写的，大部分内容对我们现有的学生来说，都是深的，很少有适应最差学生学习的。另外，三十篇文章，谁上谁不上，老师也很难确定。我认为学校应该建议有关部门编写一套适应于小班化教学的教材。这套教材的教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每一个孩子掉队和等距离教育。