对孩子最重要的是什么？是传授他很多很多的知识，将课堂内容排得满满的，还是让他做很多很多的题，让他解题速度更快？当了二十多年的教师我一直在思考这个问题。

我们的教育不知从什么时候开始变得急功近利了，虽然“三好生”年年评，但是我们大家都心知肚明，那个“三好”其实看中的只是成绩好。我们看到了升学率，我们看到平均分，我们看到了状元，我们看到了金榜题名，可是我们跟踪了这些所谓成功的学生了吗？他们后续发展怎样？似乎鲜有人关注。俗话说：“一年树谷，十年树木，百年树人。”百年的工程我们却只看六年（小学）、三年（初中、高中）怎样，而且只是看分数。我们忽略了对孩子一生来说最重要的东西。

对孩子最重要的是什么呢？成长中最重要的是积极乐观的生活态度和健康的体魄，这两点也是培养其他所有能力的基础。认识到这个问题，我认识到小班化教学是心理健康课的广阔天地，在心理健康课的教学中就将团体活动课当成小班化教学的一种主要方式，培养孩子积极乐观的心态，培养孩子适应社会的能力，得到孩子们的欢迎和喜爱。下面就是我对此所做了一点努力，请大家指正。

一、将团体活动课引入课堂，这样的小班化课堂让每个孩子都有参与的机会。

心理健康课有种形式就是团体活动课，这种课需要每个学生动起来，由于我们的学生已经习惯了传授式课堂，如果让他们动起来，孩子一定太活跃了，以前我总是担心放开了，收不回来，所以不敢放手，只是在课前让孩子做一些心理小游戏，然后分享。就是这样孩子都高兴得不得了，每次都兴奋地说：“老师，我们今天做什么心理游戏？”看到孩子们都很期待心理游戏，而上课时又很专注了，我就大胆地将团体活动课引进了课堂。虽然我们分了一个个小团体，也选了组长，提了一些要求，但是孩子们太兴奋了，刚开始课堂好像乱糟糟的，我甚至都想打退堂鼓了，凭着不服输的那股劲，我还是坚持了下来。慢慢情况好转了，在做的过程中就发现存在很多问题，于是不断改进，不断摸索，这样也积累了一些经验；孩子们也慢慢适应了这种教学方式了，知道了在活动中要遵守一些活动规则，这样课堂就逐渐走上了正规，课堂气氛也变得活泼有序了，更主要地是孩子们脸上绽放出笑容，都积极参与动起来了。

二、精心设计孩子需要的活动内容，这样的小班化课堂让孩子们确实得到锻炼。

团体活动课要想上好，活动的内容很重要。我们学校没有购买统一的心理健康教材，对课堂内容的安排就需要我细细掂量。是图省事拿别人现成的教材，还是结合我校学生的需要自己选定教学内容？我选择了后者，别看在在内容的选择上花费很多时间，但是都是孩子们需要的，孩子们就喜欢，参与的积极性就很高，课堂上表现特别好，教学目的就达到了。为了孩子的需要这样做是很值得的。

孩子们需要什么呢？我一方面和孩子多交流，和班主任沟通，甚至和家长联系，另一方面也通过心理健康邮箱、心理课代表等多种方式了解孩子的需要，然后精心选择活动内容，为此我开设了一系列的课程，如情绪管理活动课，人际交往活动课，时间管理活动课，团队合作活动课，珍爱生命活动课，等等。

我将团体活动课引进心理健康课的小班化课堂，虽然时间还不长，但是我就认为它就是心理健康课的小班化课堂最好形式之一，它美好的前景将是我继续努力的方向，我知道这是孩子们的需要。还记得那个曾经在班上连“我真的很不错”这句话都说不出来的女孩，现在已经能很大方地分享她的感受；还记得那个曾经不识字的女孩（智力有些问题），虽然说话还是不是很流畅，孩子们已经能够尊重地聆听；还记得那个曾经被诊断为多动症的男孩，别人发言时他能静静地倾听；还记得那个不合群的不笑的男孩，现在和大家分享他的心得……

也许有人会说，这些孩子的变化谁知道呢？我想说：虽然没有办法考核这些变化，但是我知道，孩子们自己知道，时间知道！

    小班化教学，让孩子看到了自己的能力，我将为此“上下求索”！