马鞍山十二中  谢琼

小班化教学改革实验这一课题，在我校从开始设想到真正实施，前后经历了好几个年头，而真正做到落实下来也已一年有余了。在这短短几年时间里，倾注了学校各级领导的大量心血期望通过改革能给学校的进一步发展带来新生力量。

我校小班化教学改革实施以来，参与改革的班级总体平稳，能按照相关要求做好改革工作。但从实效性来看，目前改革工作依然遇到一些难题，这些难题可能会影响到改革的成败，急需解决。因此，站在改革的角度看，我校小班化教学改革仍需几把火。

第一把火:改教师的观念。教师是本次小班化教学改革的主要参与者，也是改革的主要执行者。教师涉水改革的信心和观念，将会在很大程度上决定改革的成败。但由于教育教学观念及教学习惯的长期养成，大部分教师在短时间内很难做到彻底摆脱原有模式，以适应新的教育教学理念。因此，如何能既不过多运用行政手段，又可有效地引导教师自觉参与改革，真正转变教育教学观念，是一个重要的研究课题。

第二把火：改学生的自觉性。没有规矩，不成方圆。对于一个学校、一个班级来说，更需要有一个严明的纪律来严格要求每一个人。然而，从改革实验的效果上来看，学生在遵守纪律及学习主动性方面表现的不够理想。在平行班级中，或多或少都存在着一定数量的个体，他们没有心思听课，上课对于他们就是一种煎熬。而更为可怕的是，这部分人会想方设法在课堂上制造一些插曲，导致某些课堂纪律涣散。

针对这种现象，个人认为单纯依靠班主任管理可能存在一定的难度，可以借鉴一下兄弟学校的做法。记得几年前随学校领导去九中参观学习，在谈到如何做到所有学生上课按部就班时，该校政教处负责人直言不讳：入学教育时，所有班主任不直接参与管理，全程由政教处负责，对于个别品行存在瑕疵的个体，坚决采取必要的惩戒措施，且政教处对正常上课期间同样进行严密监控。

我校同样存在这种情况的学生，最为有效的方法可能也是所有相关职能部门联动起来，共同为小班化教学改革实验的顺利推进保驾护航。

第三把火：改基本的配套设施（学生展示的平台、展示学生的平台）。

小班化教学讲求的是能给学生提供充分的展示空间，这其中既包括课堂上的展示和课后同学间的相互展示，更包括学校对典型学生的常态展示，我校在后一方面做的尤为不足。

向他人展示自己，本身就是一种勇气，也是一种实力的体现。因此，我校需在如何更充分地给学生提供展示自己的平台方面进行全方位的设计，必要时可在硬件建设上加大投入。学校对于典型学生的展示，不能仅仅局限于每年度的评优展示，而要在每个学期甚至每个月都能推出一批新的典型。这样既能对被表彰的学生起到一定的激励作用，更能在整个校园内营造一种争先进位的上进意识氛围。

总的来说，小班化教育是一个复杂而又系统的工程，需要学校各级领导、各个部门、各位教师以及广大学生的积极参与，需要有一个良好而又健康的管理体系，只有各相关部门及人员能认真履行职责，落实好改革的每一个环节，确保改革的稳步推进，才能真正看到改革的实效。