十二中学实行小班化已几年，刚开始，我所理解的小班是班级人数少，每班二十几个人。但通过一年来的实践与进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教育并不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的机会展现自己，更多的得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的学习兴趣，发展他们的能力，从而为其一生的发展打下了扎实的基础。这就要求我们的教师必须更加关注每个学生，更加关注教育细节的设计。同时，也促使教师去探索符合小班特点的教学方法。在这里我想谈谈小组学习在教学中的心得体会。

   一、学习小组的组成

首先，我以三到四个学生组成一个小组，小组成员男女比例差不多，各科成绩层次也相当。哪一科成绩强些就担任本学科的小组长，小组长在小组活动时要负责分配安排任务，平时作业也要认真检查，并且给予一些帮助。小组之间要互帮互助，各科小组长还要像本科课代表及时报告小组工作中出现的状况，以便及时对症下药。

    二、发挥学习小组的作用

如何充分发挥小组的作用，使合作学习达到良好的效果，使小组内成员人人都参与到学习过程中，人人都有机会发言，人人有机会参与竞争，人人做学习的小主人，我采取了一些措施。首先发挥小组长的作用，通过自荐与同学互相推荐相结合来选举小组长。先锻炼小组长的能力，让他们在小组中起到真正的带头作用。通过小组间的竞争，加强了小组间的比拼，小组长自然就要想办法让自己小组获胜。其次小组成员必须团结合作，才能使自己小组赢得机会多，他们在活动时应把自己与其他小组成员当作一个整体，同心协力共进退。此时，学习小组的作用就凸显出来，课堂有条不紊而又生动活泼，学习效率得到提高。

    三、对学习小组的评价

    对学习小组在课堂上的表现要及时进行评价，这样让每个学生都能明确自己的优缺点，取长补短，促进小组的成长。我在课堂上通过各个小组的展示，先要求其他小组的评价，再加上我的评价，选出优胜组。给予优胜组以表扬与加分奖励。这样，小组的学习兴趣得到很大的提高。因为我在教学中进行分层鼓励性评价，它既培养了和谐的师生关系，又增强了学生的自信。 课堂气氛更加融洽，师生关系也更加亲密了。