马鞍山十二中 梅瑛

“学案导学”是我校开展个性化小班教育课堂教学实验以来一个新的尝试。 “学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”及“怎样学”的问题，是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次地安排学习活动，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与，有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。那么，怎样在历史教学中实施学案导学？怎样才能使学案导学在历史教学中发挥更大的作用呢？下面以八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》为例，谈谈学案导学在小班化教学中的实施情况：

    一、学案导学的组成部分

    具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。一般说来，历史导学案主要包括以下几个组成部分：

    1．导学目标。教师根据课程标准提出或出示学生在学习中应达到的要求，目标的设置应明确具体，简洁明了。

    2．知识构成。知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，要能体现教师的授课意图，对于重难点内容要设计思考题。

    3．学法指导。这是学案导学的灵魂，主要包括知识的学习方法指导，问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体、可行，具有可操作性和实效性。

    4．反馈检测。既要有针对学生预习效果的练习，也要有一定量的当堂检测和课后思考。题目设置要围绕课程标准和教学重点、难点，有一定的梯度，难易适中。

    5．总结反思。总结反思是指教师和学生对从课前预习到达标练习的整个教学过程进行反思、自评，是一个整理、提高的过程，教师要反思，学生也要学会反思。

    二、历史课堂学案导学的实施

    1.目标引领。  制定切合课题内容要求的学习目标，课前出示目标，例如本课 学习目标：1.知道张謇创办实业的背景、影响、结局。熟记中国近代民族工业的发展阶段、原因、特征。2.学习本课，思考中国近代民族工业曲折发展历程，提高全面分析问题的能力。3.学习本课，感受张謇实业救国的爱国情怀，增强强烈的爱国情感。除此以外，课堂中要落实目标，课后应检测目标。

    2. 导入采取情境设疑对比切入，引出正题。

　　首先出示问题：1.旧中国很多日常生活用品前都加了一个“洋”字？你能说出哪些？为什么要加“洋”字？这表明了什么？（说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口）。2.今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明什么？（改革开放之后 ，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团等都走向世界市场）。 采用设问的方式，以民族工业的过去和现在形成强烈反差来切入课题，既拉近历史与现实的距离又引发思考，激发兴趣，在教学伊始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。

    3.学案引导，自主学习。用创设情境把学生引入历史课堂后，就要组织学生结合学案，指导学生阅读教材，通过自学梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的基础历史知识，即历史事件、历史人物、历史现象、历史概念自学解决，发现疑难点，形成心理期待。

    4．小组合作互帮交流

    自主学习并不是不需要教师指导的学习，不是不需要合作交流的学习，对自主学习时存在的问题可通过小组合作学习解决，小组成员可以讨论、交流、检查，需要学生思维共享与碰撞，提出小组问题，这个过程实际也就是所谓的“兵教兵”的过程。在这一过程中，教师应在教室内巡视，给予相应的指导。小组不能解决的留待下一个环节，由其他小组帮助或教师引导解决。看似简单的“学案引导，自主学习”，实质上就是学生对本课知识梳理的过程，对学生形成知识体系，掌握基础知识有非常重要的作用。在教学实践中我也意识到，简单地分组、自然地合作并不能保证合作学习取得成功。真正有效的合作学习，必须通过教师长期、有目的的训练、培养，小组成员之间的互相适应、磨合。

    5.教师点拨，学生展示

    通过学生自主学习和小组合作学习，仍然存在的疑难问题，学生们可以提出来，由其他小组学生回答或老师回答。在本环节中，教师除帮助学生释疑解难外，还要对学生难以理解的加以点拔，引导学生突破重点，解决难点，加深学生的理解，再由学生展示小组合作学习成果，展示学生的风采。例如互动探究部分我设计了四个问题：1.张謇是清末状元，他为什么要放弃高官厚禄而回乡兴办企业？2.张謇大生纱厂的结局说明了什么？3.想一想：为什么第一次世界大战期间，中国近代民族工业能得到发展？4.近代民族工业发展呈现出怎样的发展特征？第一个问题的设置既培养学生的分析能力，又使学生深刻体会到了张謇的爱国行为和敢于创新的精神，同时也激发了同学们振兴祖国、自强自立的民族认同感；第二、三、四个问题主要是让学生自己根据课文、课件资料思考、讨论，主动参与课堂教学，深入理解和掌握重点，突破难点，培养综合分析问题的能力和从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。

    6.拓展延伸，合作探究。 在这一环节中，可针对本课教学中重点、难点进一步突破。也可结合现实进行探究，如“热点聚焦”、“以史为鉴”。 拓展延伸部分，我设计了这样一个题目：近代中国民族工业发展路程曲折坎坷，改革开放的新中国民族工业发展喜人，请对比以上不同情形分析其原因。让学生分析讨论得出结论，这个问题既与前面的导入遥相呼应，又使学生的情感得到了升华，同时也为下一课的学习作了铺垫。此环节是对学生进行能力培养、知识拓展的重要途径，所以应精心选题，也可组织学生进行活动探究，或布置学生课后延伸，写作历史小论文、人物传记、课后小调查等。

    7.当堂练习，巩固提高。当堂练习指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习检测等对刚刚学习的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。题目设计既要突出重点，也要突破难点，最好是学生易错的或中考重要知识点。　

    8.及时总结，收获反思。总结反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的时候，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。

    我校这种“学案导学”课堂教学模式，可以概括为八个字：自学、互帮、展示、反思。在我们历史课堂的实施中取得了一定的效果，但它还只是一个有益的探索，它是不成熟的，需要进一步地探索和完善。相信在小班化背景下，学案导学在教学中会越来越显示它强大的生命力，越来越突出它在新课程理念下的不可或缺，也为我校打造出初中历史个性小班化课堂教育教学的一片新天地。