小班化教育是在以促进学生全面发展和个性发展的教育指导思想下，整合现有的教育资源，优化教育模式；充分调动学生的学习积极性，以“生本发展”为基础，实现教育教学的公平和均衡的教学方式。。音乐学科是为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及社会的构建的这样的有价值 的一门课程，音乐学科小班化教育更能突显其价值。

我校现有学生资源分析:我校学生大多来自工人、小商人家庭，家长工作辛苦，生活艰难，给孩子的关注远远不够，特别是让孩子业余去学习一门艺术的更是寥寥无几，孩子的艺术教育非常缺乏，这些孩子音乐基础教育比较薄弱，这给我们正常的音乐教学带来困难。小班化教学给音乐课堂带来一线生机，以下是从音乐角度谈教改方案：

㈠营造文化环境

改变班级环境，优化学习空间。创设有别于传统大班教学模式、有利于学生健康发展的教育环境是实施小班教学必要的物质条件。要尽可能为小班创设适合于学生全面发展的最佳环境，配齐必备的教学设施，尽量考虑给小班学生更广阔的活动和展示空间。

教室是学生学习活动的主要场所，教室环境的优劣将直接影响学生的心理感受和欣赏品位，它有利于尊重学生的个性发挥，崇尚人文关怀，是提升学生自信和成就的天地，所以教室文化的营造是小班化教育实验的基础。要营造富有特色的小班教室文化，让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”，使班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、家园。

    从音乐学科出发，可以利用四周的墙壁作为学习音乐空间如音乐家肖像、音乐名言录、音乐小常识等；调整室内布置，可以将学生4人一组排成一个“U”字形，便于教师走进学生中间交流和对话。在小组分立中，可根据学生的能力和兴趣分成若干个小组，这样便于教师在授课中进行个性化辅导。

环境布置原则：①富有教育意味；②讲究整体效益；③注重艺术情趣；④具有独特美感；⑤注重学生作品比较；⑥关注学生的动态发展。

㈡教学方式的变革

“小班化”教育不仅是人数的减少，更重要的是教育方式和方法的改变，教师的教育思想和观念的转变。教师的课堂教学的设计不仅要备教材，更要把备课重点放在备学生和教学具的准备上。要在充分了解每个学生的基础上有针对性地指导学生学习，尽量实行课后单独辅导，作业面批以及分层作业。在小班化课堂教学中要注意运用好互动教学策略、合作教学策略、反馈教学策略、分层教学策略，确保课堂上学生的参与、交往比大班学生明显增多，每个学生接受教师单独辅导的机会明显增多。

当一个教师面对大班中五、六十个学生时，由于无暇关注到每一个学生，他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化，但当一个教师面对二十几个学生时，情况就会截然不同。所以小班教学更需要“阳光教师”来构建课堂，播下仁爱、正直、文明、智慧、诚信，构建和谐的师生关系和课堂氛围。

①  教学氛围的营造

学校发挥自身优势，积极创设宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教师民主平等意识，发挥每一个学生的潜能，师生互动、师生并进，激发学生的求知欲，提高他们的自信心。

营造教学氛围原则：

a尊重每个学生，让爱充满学生学习和生活的每个角落，使每一个学生都能获得成功的喜悦。

b提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。

c运用教学体态语言，创设温馨的人际环境，传递导师的博大情怀。

②教学过程的优化   

 a备课

   备好课是上好课的前提，小班化的教学形式，更需要教师学习先进的教育教学理念，认真钻研教材，领会新课标要求，了解学生的认知水平，备好每一节课。小班的备课可包含：教材内容、教学要求、教学重难点、教学媒体（包括教具、学具的准备和桌椅的排列）、教师活动、学生活动、个性指导、设计意图、板书设计、课后反思等十个方面，要备师生在课堂教学中的交互方式，以及信息技术的参与等，尤其强调学生活动、个性指导这两块内容的设计，学生活动要标显动手实践、自主探究、合作学习的理念，个性指导可以是课前对不同层次学生可能出现的不同情况进行预设，也可以是课中对个别学生的个性指导在课后进行及时小结，课后强调对课堂经验教训进行及时、深刻的反思，并提出整改措施。也就是在备课中要处理好统一要求与因材施教的关系，最终使全体学生都获得到不同的发展。

   小班化教师在备课时要注意细节：A加强教法与学法的研究。B充分发挥好教具和学具的作用。C实现对学生的个性化指导。

b上课

学生的活动空间加大，原来许多大班教学所做不到的，现在小班化教学都能做到。所以小班教师要本着均等性、公平性、充分性、综合性的原则，挖掘小班化教学的潜力，面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”，使小班的课堂通过更新教学理念，优化教学方式，努力呈现“六多”局面：学生发言多，实践时间多、合作机会多、个性辅导多、反馈信息多、得到赞赏多。

c作业

根据学生的实际学习音乐能力，将小班学生分成三个层次；甲类生在达到课业标准后鼓励创新，乙类生点拨或示范，引导学生完成课业要求，丙类生理解课程后降低课业要求。

d辅导

在教学中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习艺术的兴趣，指导学生掌握基本方法，要贯穿于教学过程的始终。不仅要辅导音乐技法，还要辅导学习方法、思维创新，激发学习兴趣、意志等。

要根据教学内容，结合学生实际进行分层辅导。辅导既有集中辅导，也有个别辅导，其中，集中分层辅导有针对性地化解难点；个别辅导则注重帮助学困生和优秀生的目标实现。

利用小班化的优势，有效预防差生的形成。

㈢增设和谐的教育课程

也可以根据实际情况，开设适应本地区教学的个性化教材；也许是一些同学关注的，如唱歌、舞蹈、器乐等；让学生在完成国家教育计划规定的学习任务的同时，给他们更多的时间和空间，给他们更多的亲自动手、动脑及独立操作、独自尝试体现自我的机会，从而培养各种素质和能力，张扬学生的个性，使学生成为具有一技多能的学生。

㈣讲究教学方法

小班化采用“自主和谐”的教学模式，以学生发展为本，运用灵活多样的教学方法，使每一个学生求得最佳发展。分组教学法、自主探究法、主动提问法、师生相融法、分层教学法、体验实践法、赞赏教学法、留问思考法、运用资源法、个别点拨法等。其中师生交融法：师生角色转换，情感交融，学在一起玩在一起，体现了教学法民主教学相长，营造温馨的愉悦的氛围。而体验实践法更多的是让学生在学习实践中获得感受，后去思考，去求助，教师就可以轻松点拨。留问思考法：是留有这节的一处疑问让学生带回家思考，这节不急于答问。自主探究法:是在教师精讲之前，先有学生去书中或生活的实践中进行探究，发现问题或解决问题。运用资源法；在解决一些问题时，学生可以查找资料或利用自然或人文资源去解决或诠释问题。

㈤实施阶段

(2013.2——2013.3)营造文化环境阶段

(2013.4——2013.5)实验研究分析阶段