成功学校  车恒锭

良好的师德状况是搞好校园文化建设的前提。师德中的文化内涵使师德建设成为校园文化建设中最为基础的工作，师德对于学生品性形成的潜移默化的影响，超出了一切形式的说教。一次，强化师德建设是进行校园文化建设的重要途径。那么，如何处理二者之间的关系呢？不妨从以下几个方面入手：

   一、在校园精神文化建设中进行师德建设

精神文化是校园文化的核心，是一所学校的灵魂。校园精神文化，是指学校师生员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌。它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。一次，构建提升学校精神文化，营造优化是的环境，是促进和谐校园建设的重要途径。

学校的人员结构特点，决定了教师的师德是学校精神文化建设的主体，是灵魂，是向社会散播优秀文化的播种机。教师的行为、道德是否与社会公德相符甚或高于社会公德的要求，教师的教学与服务是否以学生为本，教师的文化知识结构是否具有先进性，由此形成的个人魅力是否能对学生产生良好影响，等等。这些往往是影响一代代学生的行为及其价值取向的最根本因素。每个教师高尚的师德的集合，就是一缕强烈的积极地“师魂”，她对学生，对每一个校园人都具有强烈的震撼力和感染力。当然，教师的师德建设不能依赖个人的自觉自愿，它需要有适当的外界压力和合理的激励机制的推动，即管理。如何在校园文化建设中进行师德建设呢？

（一）重视传统，注意扬舍，赋予学校精神新内涵

成功的学校会格外重视他们的过去。过去虽然看上去离我们很远，可实际上

就在我们身边，它对我们的影响力远远超过我们自己的想象。通过组织教师了解学校的一些列情况，包括学校的历史、创建者和其创办目的、学校的核心价值、过去发生的重大事件及问题的解决情况、历届校长、教师及学生的表现情况等，正确把握学校的过去和传统，促使教师结合自己的思考，既尊重历史、又与时俱进，重新定位学校的精神内涵，包括学校的校训、校歌、办学目标、办学理念、共同愿景、共同价值观、职务价值观，以及学生观等。

    （二）抓读书学习，丰富教师文化底蕴

学校文化建设的终极目标是创造师生、学校共同发展的教育。为此，抓校园精神文化建设，首先要更新教师的观念，把学校教育的认识统一到以人为本，以学生发展那为本、教师发展共进的双赢高度。开展丰富多彩的读书活动，不断丰富教师的文化积淀，是校园文化建设的根本，也是校园文化建设的重要切入点。让教师从人的心理、情感、需要、兴趣和个性特点等方面，倾听学生的想法，重视家长的建议，每一位教师都应首先承认差异，像疼爱自己的子女那样关爱每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生。

在加强精神文化建设中，开展各种形式的学习活动，大力倡导读书，为教师营造良好氛围。通过制定读书计划、开展读书笔记展评活动等有效手段，让读书成为教师的习惯，变为自觉行为，使教师不断追求新知、充实自我，提高文化品位，丰富自己的文化底蕴，提高自身的人格素养。

（三）师德培训，提高教师师德认识

精神文化作为校园文化的核心，对教师具有不可抗拒的影响力。教师队伍素质建设与发展是校园精神文化建设的永恒主题，随着形势发展和改革的深入，教育对教师素质提出了新的更高要求，用新的教师教育理论和终身教育思想，开展校本培训更成为当前的重大课题。

（四）师德建设活动，提升教师师德素养

爱因斯坦曾说过：学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德和才。师德是教师之魂，师风是立业之本，师德建设活动是校园精神文化建设的重要渠道，师德建设是一项长期性、复杂性的重要工程，必须常抓不懈，持之以恒，抓出实效，才能把教师队伍打造成敬业爱岗、乐于奉献、师德高尚的德艺双馨的教师群体。围绕学校的精神内涵，创新工作思路，拓展师德发展渠道，以活动为载体，在活动中体验，开展丰富多彩的师德建设活动，可以有效提升教师的师德素养。

二、在校园物质文化建设中进行师德建设

校园物质文化是校园文化的表层文化，它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等。硬件是校园文化最直观的外在形式，是校园文化的“基础工程”。

师德建设是校园文化建设的重要组成部分，师德建设也需要各种物质环境和条件的保障，同时也要通过一定的物质形式表达师德建设的理念和要求，展示师德建设的成果。如何在校园物质文化建设中进行师德建设呢？

（一）规划证和学校各种形象标志

在充分讨论的基础上规范使用校标、校徽、校歌，以及学校标准色、学校名称；规范校内建筑命名，逐步完善具有学校热点的形象标志体系，体现师德建设所要求的严谨务实的风貌。

（二）建设与师德建设工程相一致的人文校园环境，体现师德建设的人文关怀

要以创建和完善文明校园为载体，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，倡导教师职业道德行为规范，建设环境优雅、整洁美观、宁静和谐的文明校园

   （三）重视各种宣传教育载体的建设，加强师德宣传

有效利用学校校报、小看、工作简报、教学简报、校园网络、宣传橱窗、校园广播等校内媒介，将师德建设网站、校报的“教师园地”发展成师德建设交流沟通、展示成果的新平台。

（四）营造弘扬高尚师德的校园氛围，培养树立师德先进典型，表彰师德先进事迹

 每年年终评选表彰师德先进个人，引导学生进行每学年推选“我心目中的好老师”等活动，通过经验交流和评选表彰师德先进活动，宣传师德先进事迹，发挥典型的示范作用

三、在校园制度文化建设中进行师德建设

“没有规矩，不成方圆”，制度文化是校园文化建设的保障，只有建立起完善、系列的规章制度，才能规范教师行为，形成规范的师德师风，体现出鲜明的校园文化特色。学校要努力探索师德建设的长效机制，综合考虑制度对教师发展的促进保障功能，形成完善的师德考核严惩机制，每个规章制度的出台均应让教职工讨论、通过，以取得共识，上下达成一致，是教师人人都能自觉地用字规范自己的言行，培养良好的师德素养。从而达到全体教职工共建校园、、共造校风、共守校规的目的。

师德建设重在规范，制度规范的建设既要传承学校的优秀文化传统，又要与时俱进，适应新时期教师队伍建设的要求，推动师德建设工作实现科学化、制度化。如何在校园制度文化建设中进行师德建设呢？

   （一）建立严格的师德学习培训制度，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育

   在进行教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。建立和完善学校德育队伍培训制度，对班主任、年级辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。学习培训制度主要包括党员干部培训制度、教师的岗位培训值得等。内容包括教育思想理念、师德规范及相关制度。

（二）根据师德建设的要求，修订和完善学校有关规章制度

建立健全师德考核及奖惩办法，制定科学合理的学校师德建设考核评比办

法，在师德建设考核评比体系的构成及内容上要有创新，从政策激励和制度约束入手规范教职工的教学、管理和服务活动

（三）建立和完善师德建设的监督机制，保障师德建设最终目标的实现

监督体系和机制的建立要充分考虑原有成熟的经验和做法，将各层次、不同职能的管理监督融为一体，做到师德建设与学校精神文明建设的协调一致。

（四）抓师德评比，激励教师争先创优

人本管理的关键就是在对人性的科学理解基础上，艺人的发展为核心，看准

人的优势和利用这些优势，发现每一个职工的独特价值，发现每一个人的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之。建立良好的师德评价机制，坚持开展好似的屏蔽是僵尸的建设引向深入的重要手段，也是促进校园精神文化建设的必要措施。一是开展“师德师风四评”活动；二是定期开展师德师风专项奖惩考核，根据指定的师德师风考核条件逐一检查、打分、评出等级；三十每两年评一次“十佳师德标兵”；四是每年评选师德师风先进个人，在校园橱窗里宣传。通过以上师德评比活动，让每个人的积极性和创造性最大限度的发挥出来，让每个人获得有尊严、有价值，从而促进教师和学校的健康发展。

    四、在校园行为文化建设中进行师德建设

校园文化的内涵和效果是通过每个校园人的个体行为得以显现的。校园文化是否具备高尚的内涵，只能从每个校园人在各种场合的行为是否高尚来辨别。使每个校园人具有符合社会主义道德标准和强烈的爱国情趣、高尚文明、规范包容的言行习惯，是优秀校园文化建设的最终目的。

一所学校有各种不同岗位结构的人员组成，显而易见，其行为文化应有各自的特点。如学校领导的行为文化，主要应体现其民主宽容的领导作风和高瞻远瞩的领导能力；教师的行为文化主要应体现在师德高尚、教书育人上；行政、后勤管理工作人员的行为文化主要应体现在对学生的细致服务、服务育人上；而学校中受人尊重的模范人物的行为文化则使学校的价值观念“人格化“，他们的行为成为师生争相效仿、学习的榜样。一所学校由这些不同结构的校园人行为文化，演变成校园文化的显性因素，体现出学校整体的风貌和学校的文明程度。

可见，学校赖以生存和发展的需要正是校园文化建设。而校园文化建设是由学校精神文明建设和物质文明建设共同组成的，它是一项长期、细致的系统工程，而绝不是一朝一夕的事。在这项工程的建设中，师魂的塑造是校园文化创立的灵魂，合理有效的管理是实施校园文化建设的保障。二校园文化建设的最终目标是去除管理，以实现人在公正道德、法制规范、民主平等基础上的充分自由。