十六中    宋玫

洋思经验，被人们称为是中国教育的奇迹。洋思在二十多年中不断的与时俱进、不断的谋求发展，我们看到了洋思中学以不变应万变：坚持和坚守“没有教不好的学生，为每一个学生发展服务”的办学理念，坚持和坚守“先学后教，当堂训练”的教学模式，坚持和坚守行之有效的学校管理制度，坚持和坚守特别能吃苦特别讲奉献的洋思精神。洋思的成功在于他们遵循了客观规律、实事求是、持之以恒的原则。结合我校的实际情况，我个人认为，如今要想使我校走出困境，就必须要有新的办学思想，实事求是，从实际出发，九年一贯制学校的实施目前来说就是一条出路，学校的薄弱现状是相对的、暂时的，只要我们从实际出发，找准自己的位置，不同层次和不同类别的学校都可以产生一流的学生。随着我市东进南扩的战略目标的实施，我校迎来了千载难逢的机遇，为了适应九年一贯制办学的教育理念，提高学校教育教学水平，我们就必须要更新观念，积极探索我校实施素质教育的途径和模式，形成我校的办学特色。

一、九年一贯制办学的优势

1、有利于义务教育的均衡发展

九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。如教师可以中小学互补调剂、运动场地中小学可以共用，实验仪器、图书资料、网络资源、多媒体等设施都可以发挥更大的效益。同时，在教育经费有限的情况下，可以集中资金投入，添置教学设施，提高学校办学层次，使经费得到更加充分的利用，减少重复投资，提高教学资源利用率。

2、有利于教育教学的改革

一是有利于教师队伍建设。九年一贯制学校的管理人员指数减少，可以把更多的编制留给教学一线教师，有利于教师队伍的优化和竞争。二是有些任课教师可以实行优势互补、交叉代课。三是教学方法可以取长补短。小学教学直观，课堂气氛活跃，课堂教学生动、活泼；而初中的课程知识性强，结构严谨，学生知识点的掌握有赖于教师的引导、启发和学生积极、主动的探究。因此，中小学教师通过互相听课、集体教研，教学方法可以取长补短，共同提高。四是有利于中、小学的过渡衔接，避免脱节现象。可以顺利地解决六、七年级的衔接问题，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。在小学阶段，可以强化知识的重点和难点，为初中学习打下基础；还可以将初中的一些基础性知识，提前渗透到小学教学中，为初中教学作好铺垫。在年级组管理上，也可以把小学六年级纳入初中部管理，使学生提前适应初中的生活和学习环境。

3、可以缓解家长、学生压力

对九年一贯制学校而言，六年级不再是毕业年级，而只是学校的一个中间年级，自然升到七年级，家长不用担心五、六年级上初中不适应的问题，也不用担心五、六年级学生回家、在校无人帮带的问题，五、六年级学生可以提前适应初中教师教学方法，提前熟悉中学学习要求。

4、可以解决初中部的生源不足问题

实行九年一贯制后，学校的起始年级是小学高年级而不是初中一年级，因此，解决好五六年级学生的生源问题，就可以从根本上解决初中部的生源不足问题。

二、学校管理精细化的思考

通过对洋思的学习，我就一直在思考学校管理方面的问题，当年的洋思和现在的我校是如此的相似，三流的设备、三流的学生，然而洋思人他们在短短的几年中把学校建设成为一流的学校，培养出了一流的学生，这不得不承认这于学校的管理者有着密切的关系，记得老子说过：“天下大事必作于细，天下难事必成于易”；农业上面说：“精耕细作”；在我们的日常生活中说过：“精打细算”；在军事方面讲究的是：“精兵简政”；在企业管理上讲究的是“精益求精”。联想这些，我思考着一个学校的成功与失败的经验，那么其中重要的一条就是管理有没有精细化，精细化管理与粗放型学校管理是相对立的。管理能否精细化很大程度取决于一所学校的管理者，学校搞粗放型的管理特点是“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞接待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是：“水来土掩，兵来将挡”学校往往是人心涣散，工作消极，环境脏乱，教学质量差，学生厌学，教师厌教。反之，而搞精细化管理的学校特点是：“真诚待人，踏实办事，情注师生，民主治校，学校发展有目标，改革有思路，推进有办法，”工作方式是：遵循规律改革创新，工作有计划、成绩有奖惩(绩效工资的兑现)，由此看来，学校精细化管理势在必行。

1、精细化管理，我认为首先要解决思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号、唱唱高调、出出风头、凑凑热闹、开几次会，而是遵循规律、求真务实、持之以恒。学校管理者既要消除心情浮躁、急功近利的心理；又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法。其次是要从小处入手，要把小事做细，细事做精。一是具体要求，便于操作；二是规范程序有章可依；三是健全计划，狠抓落实；四是环环相扣，一环不让；五是重点突出，抓住中心，课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高；六是量化考核奖惩分明，学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就要跟到哪里，公平公开公正，合情合理合力；七是研究探讨清除障碍，那儿有问题就研究到那，就解决到那儿，及时清除障碍使管理的路径沿着预定的轨道运行。

2、学校推行精细化管理我认为有三重境界：一是“事事有人管，时时有人管”。变一人操心为大家操心，这也就是民主管理。二是“管好，问好”，要求每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细，每一项工作都要精品，能达到这一境界，那么管理者就有成绩了。三是：“个性化”，根据校情能大胆创新，创建一所特色学校，办一所人民满意的学校，达到了这一境界，管理者就有成就感了。

三、坚持以人为本原则，依法治校推进学校管理

“以人为本”和“依法治校”二者从不同的角度，采取不同措施来管理学校，一个强调的是人文关怀、人本化管理，另一个强调的是纪律、秩序、程度，依法管理，违法必究。但两者又是不可分割的，这是因为二者的目的相同，都是为了更好地发展学校，都是为了人的健康发展，以人为本是依法治校的出发点和归宿，依法治校是以人为本的保障，二者相辅相成、相互促进、缺一不可，把二者整合起来，才是学校管理正确的方略和途径。俗话说：没有规矩，不成方圆。我认为8小时工作制是天经地义的，工作就是工作，休息就是休息，娱乐就是娱乐。正常的工作制度还是要有的，要不那些不自觉的人就会钻空子。我曾买过三双鞋，一双比较紧，有点夹脚，走起路来脚有点痛，后来我就买了一双比较松一点的，没想到越穿越松，一走起来有要掉的感觉。紧的松的都不行，走起路来都会掉队。再后来，我左试右试终于找到一双既不紧也不松的鞋子，穿起来舒服，走起来轻快，怎么也不会掉队.因此我联想到学校的管理就像是一双鞋，既不紧又不松，穿起来舒服，干起活来舒心，因此我认为一所学校还是要“团结、紧张、严肃、活泼”为好，该松时松，该紧时一定要紧，松紧要有度。什么事都要有原则，无原则下的以人为本，实为不妥。

四、学校的办学理念

如今，要想使我校走出困境，就必须要有自己的办学思想，根据我校的实际情况，本人认为我们的工作重心必须下沉，要从最基础的部位抓起，以“行为规范教育”为突破口，很抓学生的常规教育，逐步形成“行为规范教育”特色学校。

1、主要措施

一是做出“行为规范教育”的几个渗透：在课堂教学中进行渗透；在课外活动中进行渗透；在学生思想教育中进行渗透。二是做好“行为规范教育”的几个结合：与社会活动相结合；与家庭教育相结合；与警校共建相结合。

二是校园内必须大力营造“行为规范教育”的氛围，充分利用校园内的广播、橱窗、公开栏等进行宣传。一进校园就能看出是行为规范特色学校的氛围，这一点非常的重要。

三是学校领导和老师必须要认识到位，在学生中要大力宣传行为规范教育的重要性，学生知晓率要达到100%，每天早晨开设一节10分钟左右的行为规范教育课。

四是坚持从“三个一”抓起

坚持从新生入校第一天抓起，初一学生入学后，先进行为期十天左右的入学教育，包括学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等一系列校纪校规，进而养成良好的行为规范。

坚持不懈抓起始年级，我校学生生源较差，只有坚持不懈抓初一，才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生初一有了扎实的基础，有了良好的学习习惯，到了二、三年级就能够适应洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。

坚持从最后一名学生抓起，合理分班，调动竞争的力量，班主任要定期对后进生的转化情况进行验收，决不放弃任何一名学生。

五是组成“行为规范教育”委员会，由学校学生会组成，学生会主席任组长，定期检查、定期召开工作会议。

2、办学思路

“一为”

坚持教育为人民服务的宗旨，我校将是公办九年一贯制义务教育学校，要体现“人民教育为人民”的方针，要满足老百姓对孩子享受优质教育的要求，硬件要上档次，把我校办成老百姓满意的学校。

“二课”

一是“课堂教学”发挥学生的主体作用，坚持魏书生的教育思想理念，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，坚持课堂教育定期向社会、家长开放，自觉接受社会和家长的监督。

二是“活动课程”中增加行为规范教育的学习内容，搞好行为规范教育的延伸活动。

“三提高”

一是要提高我们教师的整体素质，教育教师要乐业爱生，培养一专多能的复合型教师。

二是提高学生自觉学习的能力，培养学生的学习态度和学习精神。

三是提高学校领导干部的管理水平，保持干部队伍勤政廉洁的精神和开拓创新的能力，坚持以法治校，以规治校。

总之笔者认为，义务教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡，这就是对教育的最好铨释。