班级管理“偏方”
——速效测谎丸
在长期的教育实践过程中，我总结了班级管理的几味“偏方”，屡试不爽。本案例介绍“偏方”之一——速效测谎丸。
【方案背景】
学生经常不写作业，忘带作业，总是以各种各样的理由来推脱自己的责任。这对于很多班主任来说是个颇为头疼的问题，无论老师采取说教、训斥还是其他形式的惩罚，都没什么效果，学生依然我行我素。这影响当事者自身学习成绩不说，还会给班级管理、班风班貌带来一些麻烦。如何应对这一现象，是班主任迫切需要解决的问题。
【方案示例】
盛平同学，是一名十分聪明的孩子，接受新知识特别快，但是自制力不高，尤其是作业拖拉特别不好。我从初一开始教他，一年快结束了，他几乎每到周一，作业（周末作业）总是交不齐。
为了让他改掉不做作业的坏习惯，我用过各式各样的方法，如：耐心说教，中午放学后让他留下补作业；让班委监督他完成作业；给家长打电话；让他在班上公开检讨；上门家访（三方会谈）；与他签订完成作业协议书等等。这些办法刚开始还有效果，但最多只能管两个礼拜。更让人可气的是，盛平为自己不做作业而找的理由不下于二十种，可是让我见识了。当老师的都知道，他不做作业的真正理由只有一种：懒、贪玩。玩，是孩子们的天性，但盛平由于是单亲家庭，缺乏家长的监督，玩得有点过火了。我不愿看到他聪明的头脑就这样荒废，更不想让他在班集体中成为一个坏样板。苦思冥想，终于一次偶然的机会，让我想到了“一味良药”，既能对症“治疗”盛平，又能给班上其他同学带来一些“抗体”。于是“速效测谎丸”被研制成功了。
一次，班上的绪良同学因拖欠作业而撒谎，我软硬兼施，可他就是不承认。突然想到了盛平，就冲着在一旁补作业的他说道：“盛平，你去测试一下绪良，看他是不是在撒谎。”盛平一听，先是愣了一下，又看到我严肃的表情不是在开玩笑，于是就起身，径直走到绪良面前，就像FBI一样缜密地盘问绪良。
“你到底有没有做家庭作业？”盛平问。
“做了！肯定做了！我可以对天发誓！”绪良理直气壮地回答。
“好，你说你做了，那作业在哪呢？”盛平严肃地问。
“在……在家里。”绪良口齿不利索地说。
“好啦，好啦，别在我面前装了！还忘在家里了呢！老掉牙的谎言！少在我面前来这一套。要说找理由，你还不如我，信不信？我马上给你编上十几条！”盛平一针见血地说。
绪良的脸红了。
“说实话吧，绪良。张老师会原谅你的！”盛平用真诚的语气劝解道。
……
“我是没做。周末回老家了，昨天晚上赶作业，来不及了。……”绪良小声嘟嚷了几句。
在这种场景下，看着他俩那样，听着他们之间的对话，还真像那么回事儿。
于是，盛平就成了“速效测谎丸”。谁撒谎，找他，肯定没错。说来也怪，自从这件事后，盛平拖欠作业的次数几乎为零。记得我对他说过这样一句话：“你是一味‘复方良药’，假如配方有偏差，你将变成‘毒药’！做好你自己。”
看着盛平的改变，我非常高兴。我相信，我们老师在对待一些疑难杂症时，只要找准方法，就一定能让学生彻底改变。
【方案反思】
一名学生若总是屈服于外部（老师或家长）的压力，很可能会心生麻木，并更加放纵自己。面对学生总是拖欠作业等现象，我们与其循环往复地使用常规管理方式让一些“顽固分子”走向麻木，还不如换种方式让他们进行自我强化、自我反思。本案例中的盛平同学就是很好的例子，他在督促他人的同时，也改变了自己。
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速效测谎丸使用说明书
【药品名称】速效测谎丸
【性
状】速效测谎丸特指说谎高手、惯犯。
【主要成分】行为动作、语言表达、侦查、反侦查能力。
【药理作用】通过随机事件，创造情境，让测谎丸本身的“毒性”攻克“患者”的心理，发挥局部“抗炎”的作用。药物本身再与病毒抗争的过程中也能提升自己，认识自己。
【适应症】本品适用于治疗10至15岁少年常发性说谎。
【用法用量】本品为特效药，可根据“患者”的症状轻重程度适当调整。
【不良反应】在实践研究中暂时未发现不良反应。
【注意事项】本品有一定的副作用，不到万不得已不得使用，长期使用会产生抗药性。本品为速效药，要稳定“患者”的病情，还需配合其他广谱抗生素（学校与家庭的常规管理方法）。
【禁 忌】忌在自尊心极强者身上使用。 |
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