【关键字】 积极语言  改变习惯  意志培养 

心理学研究结果表明，每一个人都有被认同和赞扬的内心需求。积极语言是符合人性的，在教育教学中运用积极语言，能直抵学生的心灵深处，带给学生积极向上的正面冲击，也会起到事半功倍的效果。

一、           情境背景

林林同学，五年级了，是班里赫赫有名的“大懒虫”。作业常常不能按时完成，要么交了却少写了，要么干脆不交。上课能听讲，但课后不爱背诵，不怎么记忆知识点，成绩不够理想。

一早，老师到教室收作业本。一查少了一人，就问：“还有谁没把作业交上来啊？”林林很不想站起来，但也没办法，慢吞吞地站了起来：“我没交。”老师一看是他，立即就说：“怎么又是你没交作业啊？这是第多少次了？又没写吧？”林林挠挠头，支支吾吾地：“没写完，还有几题。”老师一听说又没完成，很是激动地数落起来：“这些作业大家都完成了，怎么就你写不完啊？不写作业，下次就不要来听课了，反正你也不想学了…”林林的脸色越来越难看。班级听写结束，林林又因为听写成绩很差，被带到办公室。“你看看，你写的都是什么？”老师指着林林的作业本，很是生气。“回家背一背，写一写能把你累死啊？！怎么这么懒？跟你说了那么多次了，也不改，都成老油条了！”林林站在那，一脸木然。

二、           情境分析

行为主义学习论认为：人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结果。行为矫正实践也强调，不良的行为得以改变，建立、训练出某种良好的行为，需要不断强化好的行为模式。运用积极语言，以期望学生某项积极心理品质为激励，引导学生认识到自己的积极心理品质，具体指导和全力支持学生去做，帮助学生在日常生活中养成新的品质。

本文情境中的老师的语言多是消极语言，这些语言并没有对学生起到教育作用，也没有对学生如何改变懒惰行为做具体有效地指导。反而使得学生的自信心受到重创，不写作业的不良行为结果被不断强化着，最终致使恶性循环的产生，林林有了破罐子破摔的想法。

当然，在运用积极语言的时候，要有针对性地有的放矢。每种情形背后都有不同的心理成因：

*不会做≠厌学≠偷懒

*不会做，是学生的方法和策略有问题，但学习态度是端正的。

*厌学，是其对所学失去兴趣，缺乏完成作业的动力。

*偷懒，能够并愿意做一些思考，但缺乏意志品质。（情境中的林林）

也可能是几种情形混合。

三、           启动积极语言模式的步骤：

l        第一、设立预想、期望：

1.    说到做到，总会完成已经开始的事。勤奋、用功，有耐心，做事锲而不舍。

2.    不论怎样的学习任务，都会尽力准时完成。

3.    接纳有挑战性的事项，有信心完成它。

4.    做事不分心，有恒心，在完成学习任务的过程中获得愉悦和满足感。

l        第二、通过积极的语言激发学生改变意愿：

从情境中，不难看出，教师的意图和出发点是想让学生好起来，有恨铁不成钢的气愤。但语言却有意无意上了孩子的自尊和自信，最后事与愿违。如果能改变语言信息输出的模式，变消极为积极，就可以让学生感受到积极向上的动力。我们将两种语言对比如下：

l        第三、建设性的指导：

用语言激发学生产生自我改变的动力，再进一步用积极的、建设性的语言给予学生具体做法的指导，让学生体验到学习有意义、充实、快乐，从而产生积极体验。

1. 这几天作业都按时按量写了，说话算话，像个男子汉。

（为了有效地改变林林的行为习惯，跟他做具体可行的约定，不急于求成。不必在一开始就执着于他作业的质量，尤其对于后进生，很难在短时间内提高作业质量，但在数量的改观中已经显现出他向前迈进的脚步了。只要按约定做到了第一步，就有做到第二步的可能。）

2. 字写的有进步，能再好一点吗？

(语气中充满了希望期待的口吻，使学生深切感受到老师的肯定和期望。即使林林的作业和以前一样，没有明显的好转，也假设他已经有进步了。(期待效应) 就在这样预设性的表扬中，他偷偷地把前几次作业的字做了部分修正和改动，虽然没有完全重写，但显然他被老师的表扬触动了，想让自己的作业配得上老师的表扬。)

3. 你想的这个办法不错，记得又快又好，看，遇到困难的时候，你都能坚持，还学会想办法解决了。

(对学生的状况用积极的语言加以整理归纳，让学生能看到自己所做的，并思考自己成功的方法，由此，建立良好的行为习惯。将克服困难变成一种行为模式，而不是一遇困难，就不作为。)

4. 今天的表现真不错，要是每天都能这样，该多好啊！

（用语言引导学生通过反思成功经验，为自己的学习和生活做一些必要的规划。使得学生学会制作计划。）

l        第四、重新评估：

教师对学生的语言，有一部分取决于教师对学生的看法，所以要运用好积极语言，就要对学生有客观的评价。情境中的林林为例，虽然以他作业的书写工整程度和正确率来说，给予表扬对全体来说，有失公平公正，但对于他个人来说，这种来之不易的改变，这慢慢建立起来的积极性，就如微弱的烛火，尤其在刚有起色之时，要更加小心翼翼地呵护。所以，仔细观察，不断挖掘学生的转变，用积极的语言给予阳性强化，是积极有效的关键所在。

l        第五、持之以恒，使得养成教育得以有效：

不断地运用积极语言，使得学生形成积极品质，发挥自身潜能，满足成长过程中的需求。

四、积极语言模式的运用体会：