——心理健康教育案例

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一、案例介绍

小杰，男，13岁，六年级。无视课堂纪律，经常在课堂上与同学说话，如果发现其他同学开小差或扰乱课堂，则大声笑话。如果发现老师看着他，会装作忍住笑或低头或看看别处，一副“不关我事儿”的样子。若老师批评他不好好听课，他则昂着头、斜着眼回答“听不懂、不会”，毫无羞耻感。每节课都是无所事事，不参与教学活动，甚至还会与周围同学打闹扰乱课堂。

二、形成背景

1.个人因素

该生入学时在农村一所师资和教学硬件较落后的地区，没有养成良好的学习态度和行为习惯，爱玩，学习成绩一直较差。升入高年级后转到城市学校，因成绩太差而降级，导致年龄比同班学生大一岁，因此也不可避免被同学瞧不起。这就使他形成自卑，对学习没有信心，导致产生“破罐子破摔”的念头，与同学沟通少，缺少同伴的关爱和帮助，自我保护意识比较强，从而也比较自我，和同学、老师相处都很随性，丝毫不管别人的感受。

2.家庭因素

其父具有初中文化程度，经营玉石小店，虽然很重视孩子的教育，但不懂得教育方法，平时很少与孩子沟通，若发现孩子不好好学习，便会对其体罚。孩子的某些行为让其高兴了，便会给予物质奖励。这种做法让孩子不知道自己错的原因和对的所在，导致其是非观不够健全。母亲在家照顾该生与其弟弟的起居饮食，对于怎样教育孩子也不得其法。由于传统思想、溺爱男孩的原因，对孩子的零花钱毫不控制，班上同学都说“他家有钱”，这又让他的各种需求不需要任何努力都可以得到满足，也导致了他学习态度的不端正。

3.教师因素

在学校，由于是后转来的学生，成绩不好，学习和行为习惯差，语、数、外三科老师对其没有太高的要求，只要分数能及格就好。音、体、美等小学科老师觉得自己教授的不是主要课程，又不是班主任，他认不认真和自己无关，随他去吧。在这种情况下，该生从心里感觉到老师也认为自己没有什么希望，根本不会关心他，对老师产生了厌烦，因而不尊重老师，学习缺乏积极主动。

三、实施过程

帮助每一个孩子都不是一蹴而就的，必须要在合适的时间和环境中，帮助他解决一些问题的同时来改变他的思想和行为。

1.宽容犯错，理解处境，营造一个利于转变的空间。

教师的宽容和理解是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。

事例《试卷破损风波》

一次课堂上，小杰前面的小平同学忽然哭起来，原来是小杰将他的数学试卷撕破了。小杰却笑着说，没有撕他的试卷，是逗小平玩的时候，小平着急要将试卷拿回来，用力过猛，导致试卷破裂。此时，小平十分委屈，似有一肚子的苦水无法倒出般。看着小平伤心的脸庞，再看看小杰嬉皮笑脸的样子，实在让人生气。一张试卷有一点破损可以用透明胶带粘一下，对于一个12岁的男孩来说，不至于这样伤心，这其中一定有原因，简单询问得知，原来小平在班上是有名的老实人，小杰经常以戏弄他为乐。而此时，小杰一直在笑。如果我此时严厉批评他，勒令他道歉，他会很难堪，万一激起他的逆反心理，后果不堪设想。不如给他一点时间和解决问题的空间。于是，我安抚好小平的情绪，要求小杰帮助小平将破损的试卷修复好，然后取得小平原谅。快下课时，小平的同桌也哭了起来，我上前一问，原来小杰粘好试卷以后，写了一篇“打油诗”形式的小段子，请小平原谅他。这本身是件好事，可是用词不当，惹同学更加生气。望着小杰那张茫然无措、似笑非笑的脸，我只好请他课后去办公室谈谈。

师：“你知道小平为什么哭吗？”

杰：“不知道。”

师：“你为什么拿他的试卷？”

杰：“我只是想逗他玩。”

师：“你觉得很好玩，但是他也会觉得好玩吗？你想过吗？”

杰：“没有。”

师：“现在他哭了，说明他并不喜欢你这样逗他玩。”

杰：“我知道了。”

师：“为什么写那个段子？”

杰：“你不是让我请求他的原谅吗？”

师：“那个段子里的词语是你自己想出来的？”

杰：“不是我自己想的，是从书上抄的。”

师：“你知道这句话的意思吗？”

杰：“不知道，只是觉得挺好玩。”

师：“段子里的话是骂人的，现在小平更加生气了，而且又一位同学被你气哭了，你怎么想的？”

杰：“我也不知道。”

师：“你经常这样逗小平玩，是吗？”

杰：“觉得他很好玩。”

师：“你认为，他也和你一样觉得好玩？”

杰：“不是。”

师：“你看，他都哭了，说明他并不喜欢你这样对他。如果有人也经常拿你逗乐，你会高兴吗？”

杰：“不高兴。”

师：“这件事说到底是你的错，你不拿人家的试卷逗乐就不会撕破试卷，你说是不是？”

杰：“是。”

师：“你做错了， 又没有取得他的原谅，你高兴吗？”

杰：“不高兴。”

师：“那你想取得他的原谅吗？”

杰：“想。”

师：“那我给你时间去解决，晚上回家想一想明天怎么做？必须在明天中午放学前取得小平的原谅。行吗？”

杰：“行。”

师：“你看着我再说一遍。”

杰：“行。”

师：“好，老师相信你，只要你真诚的向他道歉，他一定会原谅你。”

在这件事中，小杰始终沉浸在自己的玩乐中，拿别人逗乐，撕破了试卷后，知道错了，却又利用取得原谅的机会逗乐，完全不考虑别人的感受。实际上，这是他在人际交往中的缺陷，不会换位思考，以自我为中心。在处理整个事件中，我并没有对他很严厉，也没有大声批评他，只是通过谈话，让他知道并不是人人都和他想的一样，要尊重别人的感受。人无完人，任何人都有犯错的时候，何况是孩子。在错误中懂得道理，总结经验，逐渐明白事理。所幸，第二天，小杰果然用实际行动取得了小平同学的原谅，两个人手牵手离开了我的办公室。

教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。“严师”应该是严格而不严厉。

2.用真诚的信任让学生懂得平等与尊重。

教育家爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上的巨大成功。在《试卷破损风波》事例中，我让小杰明白，老师相信他能够用诚意取得同学的原谅，同时，老师也给予他同样的真诚和信任。尊重学生应从改变言语习惯开始。多用“建议”少用下“命令”。尊重学生就要学会保护好学生的面子，并用积极暗示赋予学生自尊。一位西方的心理学家曾经说过：“在充满嘲笑的环境中成长起来的孩子一定学会难为情；在充满羞辱的环境中成长起来的孩子一定学会内疚；在充满赞许的环境中成长起来的孩子一定学会自爱。”

3.用赞美与奖励让学生感知到老师的认可。

世界著名的心理学家史京纳以他的试验证明，在学习方面，一只有良好行为就得到奖励的动物，要比一只因行为不良就受到处罚的动物学得快得多，而且更能够记住它所学的。《试卷破损风波》之中，我发现在小杰很喜欢用“打油诗”的形式表达自己的想法，于是，我询问了他的语文学科成绩，80来分，还不算太差。我对他说，你看，你现在上课还没有十分努力，就能考80多分，说明你在语文学科上很有天赋，你能用“打油诗”来表达思想，说明你有极好的语感，如果你愿意努力，你将来会是一名诗人。听我这么一说，他笑了，脸也红了。我接着说，儿童节就快到了，老师送你一本诗集好吗？一是奖励你这次努力取得了同学的原谅，二是算作儿童节的礼物。也许你现在还看不太懂，你就放在家里，等你想看的时候就拿出来看看。我相信，将来有一天，我一定能看到你的作品。

    四、实施效果

从那以后，小杰在课堂上认真多了，他会努力遵守课堂纪律，跟着我上课的节奏，偶尔也会尝试参与活动，真听不懂时就自己扒在桌子上休息。我想，他正在慢慢找回学习的信心，也开始懂得了作为一个学生应该尊重老师和同学的道理。