育才小学  孙金凤

    记得那是我第一次给孩子们上这样一节班会课——

    课伊始，我故作神秘地说：“孩子们，喜欢玩游戏吗？”

    “喜欢！”全班几乎异口同声，格外干脆响亮。

    “很好，从现在开始，老师决定要时不时地和大家一起玩玩‘照镜子’的游戏。在玩这个游戏之前呢，我先请大家看一部特殊的、非常好看的电影，里面的演员啊，都是你们认识的噢，让我们一起来看看他们表演得怎么样。”

    我一边说一边打开了多媒体。果然屏幕上出现了一幅幅孩子们再熟悉不过的画面了，画面里全是咱们班孩子们日常生活、学习的情景。同学们一看别提有多兴奋了，立刻叽叽喳喳地就叫嚷开了：

    “看，xxx，站得笔直！”

    “看，xxx，站得太随意了，像个小痞子。”

    “看，我们这一队站得笔直一条线，xx他们那一队歪了，扭了，像蛇。”

    “呵呵呵”“哈哈哈”……

    “看，做操——xxx做得好看,xxx做得到位，xxx最精神。”

    “看，xxx懒得哟，手都伸不直，唉——”

    “……”

    就这样，同学们你一言我一语，七嘴八舌地议论着，因为平时他们在多媒体上看到的大都是教学内容，而这一次看到的全是自己身边的人，别提有多开心了。有趣的是，他们的眼睛大都落在别人身上，画面里明明有自己，却很少有人说到自己。但我心里清楚：他们观察最仔细的那个人一定是他（她）自己，就像人们看照片一样，总是不断地审视自己，照得好的兴奋、激动，照得不好的难过、遗憾。

    “孩子们，这些‘演员’你们都熟悉吧。”

    “熟悉。”齐刷刷笑眯眯地点头道。

    “接下来，我请每位小‘演员’认真审视自己，看看自己哪些地方表现得好，还有哪些地方表现得不够好，要改正。你也可以与优秀的‘演员’进行对照噢。”“电影”继续播放着。

    “……”面对着东张西望的早读，嬉笑打闹的课间，稀稀拉拉的路队……教室里安静了。

    “生活就像剧本，我们都是演员，谁能说说，在生活这个大舞台上，你表演得怎么样？”我开始启发学生。

    沉默，一阵沉默。

    “老师，那上面有我下课与xxx打闹，我知道错了，以后不会再与同学打闹了。”总算有了“抛砖”的人了，“开头难”解决了就好办。

    “老师，我发现我早读的时候很不专心，喜欢东张西望的。”又一个敢于大胆“检举”自己的缺点。

    “老师，每次放学排路队时，我总是慢吞吞的收拾书包，老是跟不上队伍，从现在开始，我会努力的。”

    “老师，我发现xxx、xxx每一张早读画面都很认真，我应该向他们学习。”

    “……”孩子们开始反思自己的言行。

    “对，这就是我说的游戏——照镜子。”教育的大好时机，作为班主任的我们自然不会放过，这也正是我此课的真正目的，“古人云：以铜为鉴,可以正衣冠；以人为鉴,可以明得失；以史为鉴,可以知兴替。我们再来看一组镜头——以自己为鉴，以身边的同学为鉴，看看你又能发现什么，明白什么呢？”接着，我播放了一组具有强烈对比感的画面：大扫除时吃苦流汗与悠闲玩耍的；春游时收集饮料瓶与随手丢垃圾的，运动会上顽强奔跑与就地打卡的……也有同一个孩子两次截然不同的表现等等。孩子们睁大眼睛聚精会神地看着，有兴奋地指指点点，也有绷着小脸默不作声的。

    “画面中的同学哪些令人敬佩，哪些不能让人佩服，大家一目了然。其实，生活就像大舞台，我们每天都在表演着属于自己的角色；生活更像一面镜子，它会随时随地地映照出我们的一举一动，一言一行。如果我们能像今天这样时常沉下心来审视一下自己的‘庐山真面目’，相信你们会不断收获着进步，收获着快乐，也收获着成功。”说到这，我不忘补充道，“‘照镜子’游戏好玩吗？”我得有始有终啊。

    孩子们自然有点头的，也有摇头的。“点头的同学显然对‘镜子’里的自己还比较满意，更加自信；摇头的同学一定是发现了自己的不足之处。了不起，这就是进步!相信他会不断改正。”在结束班会课之前，我给予了每个孩子以肯定，“我相信在以后的‘镜子’里，咱们班的每一位同学都会越来越优秀的。”

    这就是我经常与孩子们一起玩的游戏——照镜子。孩子们会自觉对照‘镜头’中的自己做自我教育，不断提升自己，完善自己。它远比说教效果好。

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