——细节管理与班级文化

古人云：“阅人以微”。说的是看人要从细微之处去认识。

我们认识学生又何尝不是这样呢？一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

一、于细微之处关爱学生，以爱育爱

爱，是对教师的核心要求。有人说，“要给人以阳光，你心中必须有太阳”。因此，班主任只要有高度的责任心，必定能做好细节教育。班主任对学生的关心不应仅仅停留在表面的嘘寒问暖，更应从实际出发，踏踏实实，关注学生日常生活和学习中的点点滴滴，想学生所想，急学生所急。

就如何安排座次而言，刚当班主任时，我采用了大多数班主任通用的方法：把优等生安排在靠讲台稍近的位置，把后进生安排在稍远的位置，把最能折腾的学生安排在最边角的地方。当时还暗自得意这样的安排：眼不见，心不烦！可实际效果却差强人意。后来我听到了一位心理学家的建议：把后进生的位置靠前有助于拉近师生的心理距离，会增强教育教学的效果。于是，报着试试的心理，我将后进生的位置移前，效果竟然甚佳。许多学生从这样的举动中，感觉到自己与老师的心灵距离并不像他们想象的那么遥远，在老师的心里，自己也并不是那么渺小，于是他们就能感受到班主任对每个学生的公平公正之心，所以就能渐渐接受班主任和各科教师对于他们的关注，因此教育教学效果都颇为显著。于是，每次安排座次，我都会尽量把后进生的座次前移，并安排学习成绩良好的同学与他们成为同桌，让他们跟教师的心灵距离更近些，以增强教育教学的效果。　　

爱学生不能是居高临下的关怀，而应在细微处给予呵护，是一种浓浓的人情味，一种亲密而又真挚的关爱。我想：细心观察学生，亲近学生，从细微处关爱学生，总会在不经意间产生心灵的共鸣，奏出的会是更和谐、难忘的音符！

二、于细微之处发现闪光点，赏识学生

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。教师的表扬能让学生显得活泼可爱，学习的劲头也越来越足。

如我们班的李紫豪同学，纪律差，又很不爱学习，作业经常不完成，是老师严重的老大难，所以免不了经常被老师批评。但我发现他很爱劳动，只要一发现教室里或者外面有纸屑，他就会毫不犹豫地捡起来，而那些常常被老师表扬的好学生却都视而不见。于是，我就利用班会课的时间，在全班同学的面前分析了我们班为什么会经常得到文明班级，就是因为有了李紫豪这个幕后英雄，而我们班里的有些班干部却从来不顾及班级的荣誉，看到地上有垃圾没有主动捡起来，今后我们都应该怎么样？“和李紫豪一样，主动捡起来。”大家都这么说，有的同学还向李紫豪投去了敬佩和羡慕的眼光，我发现李紫豪开心极了，因为他从来没有得到过老师的表扬。于是我马上说：“同学们，在这一点上我们都要向李紫豪学习，但是李紫豪也应该向我们学习什么呢？”。“李紫豪应该向我们一样认真完成作业”。一位女生站起来说。“是啊，李紫豪，如果你也能用你这份热心和细心对待自己的学习，那么你就是一位品学皆优的好学生了。”我跟李紫豪说。“老师，我会努力的。”李紫豪大声地说。“我们都相信你，你能行。”我说着，和全班同学拍起了手。果然，从那天起，李紫豪上课专心了许多，因为他坐在最前排门口的位置，有时会看不清黑板上的内容，他就主动要求站在我讲台边听课，我很感动，因为方便我一边上课一边可以给他补上落下的课，这时我才发现他其实很聪明，反映很敏捷，一道题目我讲一遍他就懂了。经过这样一个多月的共同努力，在这次数学期中考试中，李紫豪竟然考了90分。我们都很兴奋，虽然只是偶然，但我相信，它会激励李紫豪努力学习，奋发向上。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个表扬的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点表扬吧！

三、于细微之处完善班级制度，优化管理。

没有规矩，不成方圆。为了维护班级正常的学习生活秩序，建立良好的班风，营造良好的学习氛围，就必须要有一套健全的班级管理制度。因此，本学期，我针对班级情况，从细微处完善班级管理制度，优化班级管理。

（一）班级制度具体化。

本学期，我按照《小学生行为规范》的要求，根据班级实际制定了符合本班特点的班级制度。比如：制定了图书管理制度，值日生劳动制度以及争星评比制度等。从学习、纪律、劳动、文明礼貌等方面，提出具体细致的评分要求。然后对学生进行加分和扣分量化评比。最后通过分数累计，每月评选出“进步之星”、“学习之星”、“文明礼仪之星”等“月明星”。

（二）班级管理民主化。

班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化像“水”，学生像“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。因此，本学期，我建立班干部“人人参与”制，让全体学生参与到班级管理中去，形成一种班级工作人人参与，班级事情人人操心的氛围。发挥每一个学生的潜能，让每一个学生真正成为班级的小主人。我们班一共有40个孩子，我把他们分成八个小队，由各小队自由为本团队起名称和口号。在小队管理中，每个小队的队员们选出了自己小队的学习小队长、纪律小队长、劳动小队长、宣传小队长、文体小队长和红领巾小队长。这样保证每一位学生都能担任班干部。我还在班级管理中让各部门的小队长每月轮流担任学习部长、纪律部长等职务，协助班长、中队长管理班级。经过一个学期下来，我发现同学们学习变得更积极了，对班级事务更热心了。尤其是平时那些内向的、调皮的学生，非常踊跃地参与到班级管理当中，整个班级洋溢着蓬勃向上的班级风貌。

通过细化班级管理，规范了学生的行为，强化了学生的自主管理意识，促进了班级良好班风的形成，其效果是显著的。