——班集体建设创新的实践与思考

一个班级诞生了，一个新的集体也就诞生了。评价这个集体是否成功的标准，关键要看两方面。第一，这个集体能否形成一个团队，是否具有凝聚力和活力；第二，每个学生道德是否得到完善，学业是否得到提高，个性是否得到张扬。我认为建立师生相互尊重、相互信任、相互吸引的和谐关系，是班级建设的重要基础。
    一、班级建设最重要的工作就是吸引学生。
    我认为作为一位班主任做到以下几点很重要：
    1、班主任要保留一颗童心。随着年纪的增长，保留童心很困难，但这是同学们所需要的。保留童心就是要关注学生所喜所爱，如音乐、物品、食品等等。运动会期间，我向学生学会了叠千纸鹤，学生教老师，学生是有成就感的。后来学生还让我写广播搞，没有被选中，学生很高兴，说：老师，当学生不容易吧！我认为，和学生一起吃冰激凌、一起吃火腿肠也是童心的表现。班主任要尽量不要和学生有代沟，在任何情况下，我把自己当成班级中的一员，和同学一起奋斗，一起分享，一起关注，尽量保留一颗童心，做学生的欣赏者，做学生的陪伴。久而久之，你就是学生喜欢的班主任了。
    2、班主任要为人诚恳。要吸引学生，我认为老师的诚恳很重要，在班会课上，我经常和同学们讨论，本周班级发生了哪些事，老师处理对了哪些，做错了哪些。错的及时改正，并向学生承认我的错误。我用实际行动向学生说明一个道理：有错不仅要改，更要尽力弥补错误造成的损失。才能成为一个学生尊重的班主任。
    3、班主任要方法多样、感情细腻、个性鲜明。当班主任该笑就笑，该严肃就严肃，给学生个性鲜明的感觉。每次进教室前，我在门口都要先设计一下自己的表情，学生能从我的脸上判断他们做得好不好，学生每天都在争取班主任的微笑而努力，当然班主任也要时常把笑声奖励给同学们。
    4、班主任要成为家长的朋友。俗话说：朋友多了好办事。如果和家长成了朋友，教育途径就顺畅了许多。我也经常给学生这个感觉，我是他父母的朋友。我班有个学生成绩不好，在班上倒数第二，他曾经问他爸爸：张老师是不是你的朋友，对我还不错呢。有个非常信任我的家长电话中要求我找学生谈谈：张老师找她说说话，在他们学困生眼里就像平民百姓见到了领导人一样。
    二、充分发挥班会的教育作用，是班级建设的重要环节。
    1、班会是表扬学生的好机会：表扬是个俗套的话题，但我认为老师做得还不够。许多责任心极强的班主任每天进教室就找学生的缺点，好象找缺点越多学生会更听话，把学生搞得灰头灰脑的。有顽疾的学生要一次搞好，可能性不大，如同拧螺丝一样，本想再拧紧一点，没想到拧“滑丝”了，良好的愿望反而产生了麻烦。有句电视广告词：年青没有什么不可以，就说明了学生各种问题的存在都有它存在的道理。表扬的机会多的是，让学生开心的机会多的是，为什么不表扬呢？好的班级氛围，学生的缺点会越来越少。其实沟通的艺术就是“哪壶先开就提哪壶”。有家长问我，40个学生难管吧，我说：如果所有学生都是我的对手，确实难管，可是并不是老师强迫学生去做什么，而是集体在引导学生该干什么，不该干什么？是集体的力量在管理班级。
    2、班会我注重两件事：
    （1）大力培养学生尊重人的品格：学生听话是从尊重人开始的。不尊重人的学生肯定不服从老师的管理。我这人教书有点自私，不尊重我的学生再有出息不如不教，就如同不爱国的人中国也没必要培养一样。老师的尊严一定要有，我常给学生讲，我是你师父，先师后父，你尊重我要超过你父母亲。说大一点，说远一点，尊重人不仅反应一个人的品质，更反应一个人的能力。我不会放过任何培养学生尊重人的机会，当然老师也应该尊重学生，我常大胆的向全班表示我爱你们大家，学生也没理由不爱我，（在路上，有学生喊我，我定大声回应，若没听见，我会回头再应）久而久之，学生极尊重老师，上课极给老师面子，许多老师喜欢在三班上课，我想就是学生喜欢给老师面子的原因。在家长会上，我也强调这个观点，孩子不听话就是不知道尊重人。在我看来，所有学生最开始都是想和老师交朋友的，学生对老师满意不满意基本上是看这个老师好不好，对学生是否关心、公平，有时知识反倒其次了。
    （2）培养学生开阔的心胸。虽然注重表扬学生，但作为班级管理者，批评还是多于表扬。学生心胸开阔的程度，决定了批评的质量和效果，心胸不开阔的学生不能正确对待批评，你算是白批评了的。一个人可以不具备高深的学历，但不可以不具备宽阔的胸怀，狭隘之人容易为小事斤斤计较，喜欢争名夺利，容易被人抛弃。我们很多后进生在社会上做生意发了大财，主要原因就是后进生具备开阔的胸怀，在读书时就对各种批评有了抵抗力。
    3、班会一定要有针对性和实效性：如“什么是效率（倒垃圾，快速换坐，作业量协调）”“从扫帚与扫地….谈方法的重要性” “哲理故事：满了吗？砍不了柴就摘一个苹果？”“学习成功学”…鼓励学生提问：a学生提问可以不举手…b多途径：作业本，纸条……
    三、注重细节的处理，不放弃每一件小事，对班级建设有重要作用。
    1、要善于发现细节：我班班长是个女孩，一次自习课在教室走动讲话，我发现后非常生气，于是厉声喝斥：站起来！她还是站起来了（在我班，我一直告诉同学们对我的命令是先服从后解释，特别是班干部，我是舍得批评的，因为我认为杀虎给猴看比杀鸡给猴看更有威慑力。常杀鸡，鸡麻木，猴幸灾乐祸。如果敢杀虎，鸡猴均害怕）。第二节课，我班为了展板需要班干部合影，我也去了，照完后，她过来说，张老师，我们合个影吧，我有点不自然（刚让她站了大半节课）。我试探着问：你不生我的气？她说：有点生气，因为你委屈了我，我在组织他们这节课照相，但我的委屈能为班级建设作贡献，所以我没有申辩。当时我差点落泪，没想到我可爱的学生会如此善解老师。我说：我们回班级去吧，哪天老师穿了漂亮衣服再和你照。回到班级后，我大力的表扬了这个同学的行为，同学们都受到了启发，后来就一直没有学生和我对着干。事后，我总在想，班主任一定要放下架子，为人诚恳，学会宽容，学会道歉，才能赢得学生，才能打破师生广泛存在的“信任危机”。
    2、注重落实细节：落实不了的规矩不要定，定了也是自寻烦恼。
    3、细节的处理技巧：比如座位问题：这个权力班主任一般是不敢松手的，我也是试一试的。操作是这样的，先给学生讲讲人生有三种朋友：趣友，挚友和诤友。然后找同桌定保证，为对方负责。今后也可以换，但必须和老师讲条件，定保证。这样做我认为是严格中带有信任地，珍惜老师信任的同学占大多数，师生之间就应该相互信任。即使不得不批评学生，也应让学生先说话，批得学生泪流满面不一定就达到了效果。为了鼓励学生说话，我在讲桌里放了一个“师生交流本”，这个本对班级管理很有用。我们班主任工作不是教训学生而是开导学生，不是替人决策而是帮人决策，所以少说多听比多说少听要好，应该与学生共情，走进学生的内心世界。
    在当班主任长期和学生的交往中，我最大的感触就是：学生对班主任的要求其实不高，只要你多一点责任心，多一分关怀，多一份爱心就行。班主任能力和水平可以不高，但只要你有勇气坦诚面对学生就行。这样的班主任会越当越轻松，班级建设会越来越好。