有人说，成大事者不拘小节，我说，成大事者更要注重细节。细节，常常发生在不经意间，但聚沙成塔，集腋成裘；细节，也常常不被人重视，但日积月累，小小的细节变成了一种习惯。这种习惯可以是一种陋习，也可以是一种修养。     有人说，细节造就成功。在多年的班主任工作中，我深深体会到，细节也造就优秀生。 

   一、在细节处树立班主任的权威

1．在细节处做学生楷模  教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。  我教育学生，无论什么场合，遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释。我时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。我在每一个细节上都严格要求自己。我雨山区一生重病，奉献一份爱心活动迅速在我校展开，我校师生纷纷伸出援助之手，我第一个怀着激动的心情带头把20元钱放进捐款箱里，紧接着班长把她储蓄罐里仅有的5元零花钱捐了出来，她说：“希望生病的小朋友早日重返校园，完成他们的学业”，接着其他学生踊跃地捐出自己的零花钱，钱是不多，但那是从她们幼小的心灵发出的光和热。后来，我们顶着炎炎烈日参加了全校举行的捐赠仪式，我们每个人的头上都晒出了汗，眼前有些发黑，我们都纹丝不动，表情十分严肃。这些细节都感染着我的学生。这些看似婆婆妈妈的细节，久而久之，就成为一种认真的态度，严谨的作风，积极向上的一种精神。 

2．在细节处加强同家长沟通，体现出与家长的友情和共同关注孩子成长的热情 我习惯进行传统的家访。我经常主动电话预约，按时到场，也按计划按时离开，不影响家长的休息和工作。我从细节处以发展和欣赏的眼光向家长汇报学生的在校表现，反映孩子的进步；对学生的缺点，从细节处如实反映，提出要求，提供改正的途径与方法。我将每一次与家长的联系，都变成老师与家长友情的交流，以及家长与孩子亲情交流的良机。

因为我时刻在关注学生活动的每一个细节，时刻抓牢他们思想的每一个细节，所以，学生和家长能清楚地、深刻地感受到老师对他们的爱是真诚的，发自内心的。

班主任注意细节，学生有了直接模仿的目标，他们由此敬佩老师；老师注重细节，赢得了与家长的友情，赢得了家长的尊敬，家长由此又影响了学生。班主任的威信就在这细节中不知不觉地形成了。

 二.在细节之处用正己身来正学生身。  有句话说得好：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。”作为班主任更应深刻地认识这一点，时时处处严格要求自己，做学生行动的楷模，要求学生做到的自己首先要做到，甚至做得更好。这样在潜移默化之中，才能陶冶学生的品格，提升学生的素养。工作中我就发现我们说得再多，不如做一次的效果好。在这里我要讲一个“一张纸的故事”给大家听：开学不久的一天早晨，我急匆匆地向教室走去，猛一抬头，看见就在商店门前的垃圾筒的旁边，书记弯腰捡起了一张纸顺手送进了垃圾筒，而在书记前面，四五年级的两个学生并排交谈着刚刚走过去，他们好像根本没看到地上有纸，也没看到书记捡起了一张纸。当时我暗自思忖，如果是我看到了那张纸我会怎么做？我会主动捡起来吗？答案是否定的，我不会。那以后我会不会像那样弯腰捡起来呢？我就这样一边想着一边向教室走去。  但是，这事在我心里激起了几朵浪花，那这一次确是着实让我为之感动。此后的几天里，我一直在想着这件事。捡起一张纸，真的是举手之劳，可是又有几个人能做到呢？管理卫生一直是学校和班级的老大难问题，如果每位老师每个学生都能弯腰捡起地上的一张纸，那保持一个干净整洁的环境应该不会太难。书记捡纸，让我看到了自己的不足，以前看到教室地上有纸，心情好的时候就让学生捡起来，心情不好的时候就对学生批评指责一番，自己却从没弯腰捡起地上的一张纸，教室卫生也从来没因我的批评指责而有所好转。现在想想我有什么资格去责备学生呢？自己做不到却要求学生去做，这不正是教室卫生始终不能改观的真正原因吗？要正学生先要正自己。在后来的一次班会上，我先把书记捡纸的故事讲给学生听了，然后真诚地向学生检讨了自己的行为，并号召同学们就从捡起地上的一张纸做起爱我们的学校，爱我们的班级。学生听得很认真，我从他们的眼神中感受到的是真诚、信任和向善的力量。从那以后，我就按照我说的去做了，进教室只要看到地上有纸，我不再吩咐学生去捡，而是自己弯腰捡起来送进垃圾袋。起先，学生看到这样的情景，和我争着捡，后来，我就发现教室里的废纸越来越少了，黑板有人主动擦了，卫生工具歪了有人摆齐了，谁的东西掉在地上也有人帮着拾起来了„„我是看在眼里喜在心上，高兴之余，我也理解了“身正为范”的含义。  

 三..在细节上做好潜力生的转化工作  所谓“潜力生”，即平常说的差生。这种称谓的不同，其实就是一个对待潜力生的态度在细节上的差别。人不是生下来就是“差生”，主观上也不想成为差生。由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长。所以，他们有发展“潜力”。“潜力生”的称谓，就是对他们的肯定与信任，就是给他们指出的发展方向。我主动把这些成绩落后的学生找来个别辅导，冠之以“提高班”的名称，这样的安排让成绩落后的学生抵触情绪小了许多。

 1．在细节处关心潜力生  一些潜力生在品行上不符合常规价值规范，往往“大错不犯，小错不断”。这种情况发生后，班主任一般都要进行处罚。学生自然会产生抵触情绪。我也处罚学生。但我将这种“处罚”称谓开展学习之后的“社会活动”。在“社会活动”中，要求他们注意细节，从细节上调整自己的行为。对在这类活动中态度好、责任心强的同学，我在班内设“社会活动积极分子”奖给予表彰。于是，“潜力生”进步了，也得到家长的称赞。

 2.在细节处以生之助，友情感化    同学的帮助对一个潜力生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化潜力生工作中就能达到事半功倍的效率。 

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是从细节做起的。注重教育细节的教师，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己成为学生爱戴、家长尊敬的老师。