用爱书写班主任的工作
在美国黑人贫民窟发生过这样一个真实的故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地、无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了骄人的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”这个生动感人的故事告诉我们：只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子。老师要学会用爱心去培育学生，去影响学生；班主任工作更是要用爱心去耐心地书写。
我国近代教育家魏源说得好，他说：“教以言相感，化以神相感，有教而无化，无以格顽；有化而无教，无以格愚。”意思是说，只要我们真爱学生，真情付出，即使是顽愚都可以教化。在教育实践中，我们接触到的那些行为习惯较差的学生，总存在着这样或那样的情况，他们调皮捣蛋和聪明机灵同在，成绩较差与潜力巨大并存，逆反心理与信赖老师共处。他们渴望进步，渴望鼓励，一句话，渴望真爱。
学生们的这种渴望就是对其进行教育的一种机遇，也是师生沟通的基础。这种沟通要从平等相处开始，平等相处的第一要务就是让他们说话，而且让他们说完。作为从事育人工作的班主任，我们老师应该十分认真地倾听孩子们的诉说。因为对他们的关心、爱护和真爱必须从尊重学生的人格做起，承认和维护他们的主体地位以及他们小小的人格尊严。
在实际工作中，当学生犯了错误，我总是先听听孩子把事情的来龙去脉详细地描述一番，再听听当事人及旁观者对这个事情的看法，让犯错误的孩子自己找出不对的地方，以及产生错误的根源……这样一来，绝大多数学生往往在教师教育之前，就已经认识到了错误，也就有了改正错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后，教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。
爱学生就要给予学生最实质性的帮助。对于家庭生活困难的孩子，班主任的关心可以是适当地帮助他们购买或是通过各种奖励形式给予一些学习用品；对于学习较吃力的孩子，我们一定要用平等的眼光注视他们，用更多的时间去帮助他们；对于调皮捣蛋的孩子，我们要用期许的眼光去激励他们，委以适当的“重任”去引导他们……
谈到爱学生，我想起了一次《首席夜话》中乐嘉与王自健的一次访谈。王自健在访谈过程中谈到了他儿时的老师，一位从不告状的数学杨老师，当他不写作业时杨老师就陪他在办公室把作业写完，作为学生来说更重要的是这位老师从不把他在学校里不好的一面告诉家长。久而久之，王自健就不敢不写这科作业了。他认为杨老师就具备了爱学生的能力，有这样能力的老师就是他心目中的一名好老师。他会一辈子记住杨老师的。
显然，真爱学生的付出，必然获得真情的回报，而且这种回报是无价的，它既密切了师生关系，为教育工作铺就了坦途；又使学生健康地走向全面、和谐、自由发展之路。其实，学生是最懂情、最讲情的，也是最动情的。老师对学生的真爱必然赢得学生对老师的真爱，而且学生的那份纯洁无瑕、无比真诚的爱足以催人泪下，震憾你的心灵。古语说得好，“滴水之恩，当涌泉相报”。无数事实也证明：只要你给学生真爱的一滴，学生报答你的往往是热血奔腾的涌泉。
当然，学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。关键在于教师要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。
在真爱的前提下严慈相济，刚柔结合，该严就严，能慈则慈，这些渗透了真爱的教育必能让学生因亲其师敬其师而听其言信其道。 |
