星空为什么灿烂，不是因为一颗星星耀眼，是无数颗闪亮的小星星成就了璀璨夺目的星空。我们班主任应做一个有心人，要善于发掘每一位孩子身上的闪光点，鼓励他们释放属于自己的光芒，让他们明白自己是“星空”重要的一部分，是班级中最亮的那颗星。

曾经我的奖励总是投向少数学生：表现好的学生容易吸引我的注意；表现欠佳的学生也容易吸引我的注意；而对班上占大多数的中等生则不太过问。奖励，作为教育手段，它虽不是童话，但它需要童话的浪漫，需要一颗可贵的童心，回归它本应丰盈的快乐，以培养学生内在的、持久的精神动力，而不只是给学生一时的满足。如何让奖励回归阳光生态？

   一、甜甜的赞美是照在孩子心灵的阳光

快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”

一年级的学生年龄小，自制力差，尤其是放学收拾书包时，经常乱成一锅粥，狠狠地批评一顿，安静还不到五分钟，老毛病就又犯了，真是头疼。我改变了教育策略，用善意的赞美代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。我微笑着说：“嘘，大家安静下来，竖起耳朵听，你们的小嘴巴在诉苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’同学们，你们看李品贤小朋友最爱朋友。瞧，他已经收拾好书包在休息了。”教室里立刻安静下来。同样是批评，收到的效果却截然相反。甜甜的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子深深的爱，善待别人就是善待自己。

我还经常告诉孩子们“老师给你们一声赞美，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。“一个鼓励的微笑”、“一个亲切的眼神”、“一句诚恳的话语”，就能使他们从心灵深处得到莫大的鼓舞，体会到老师的爱心和诚心。这样细微的关爱，魅力真大。

   二、因人施“奖”是鼓舞孩子进步的动力

世界上没有相同的学生，所以奖励一定要针对学生的实际，对号入座，因人施“奖”，这样的奖励才是真诚的、充满关爱和期待的。奖品是什么？

奖品可以是一颗颗星星、一枚枚奖牌、一张笑脸贴画……它们被贴在了班级光荣榜上。

奖品可以是一本课外书、一张在背面写着名言的书签、一张写着节日祝福语的贺卡……让孩子为自己的智慧“充值”，既传递了知识，又传递了感情，更是给了孩子一种品质。

奖品还可以是一根甜甜的棒棒糖。每当看见孩子们拿到糖果时的那句“谢谢杨老师”感恩的话语，品尝时那满足的笑容、欢呼雀跃的样子时，我觉得一天的累和苦也就算不上什么了。

我班汝玉冰小朋友写作业拖拉，甚至干脆不做不带。当他在办公室又一次把作业写完后，我奖给了他一根棒棒糖，并说：“老师喜欢认真完成作业的孩子。”他惊讶地看着老师，高兴地说：“谢谢老师。”后来，棒棒糖“果然”有效，他再也没有不写作业了，上课时也能看见他高举的小手。

感人心者，莫先乎情。有了教师真诚的爱，一颗极普通极寻常的棒棒糖被赋予了情感色彩，消除了孩子的焦虑心理和自卑心理，给了他自信的力量，充分感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力，竟产生如此神奇的力量。教师的温暖如掌心化雪，悄悄融入孩子们的心灵，其作用之神奇真是让人感怀。

   三、特殊奖品是孩子的精神食粮

奖励，不应停于物质上的刺激，而应当着力于精神上的沐浴。我还有一些特殊的“奖品”，让孩子们充分感受老师的殷殷期望，让孩子从 “无声的语言”中体验了被表扬的滋味。

比如：今天孩子的表现出色，第二天早读课上，可以坐老师的座位，用老师的小喇叭，当早读小班长；可以当小组长，为本组同学服务——收作业；可以代表班级上主席台领奖状。

如果取得优异成绩，可准许他们打“报喜电话”，或在学生尚不知情的情况下，给其家长打个电话、发条喜讯，及时跟家长分享；还可以拍照，定格那温馨的瞬间，发到班级QQ群上；在游戏和联欢会中做主持人，展示自己的才华；为班里选择课堂上观看的电影……

给奖品穿上一件真情的外衣，我们有理由相信这样的奖励一定是持久的、深刻的在学生的心中刻下不可磨灭的印记，甚至有助于他积极人生观的形成。