教师这种职业很独特，有着属于自己的、特有的幸福，它可以在几年后，甚至十几年以后展现。

去年夏天，一个正在上大学的女生利用假期来学校看我，大约十年没见，我已经不能马上回想起她。慢慢地与她闲聊着，不禁思绪万千。她是我最早教的学生，只教了两年。那时我刚参加工作不久，她是班级里一个默默无闻的小女孩，和我交流不多，总是安静地坐在教室里；现在我仍能想起她那时稚气的小脸、灵动的眼睛和腼腆的神情。我们说起她现在的专业，她笑着说起自己现在上师范院校是受了小学时期我的影响，我很诧异，问她原因，她说，她也想做一个可以和学生一起跳大绳的老师。

年轻时的我，会在班级里放一根粗粗的长绳，下课时，常常和孩子们一起跳大绳。刚开始，孩子们都不会跳，我先教他们甩大绳，再示范怎么跳；总是没几天，大家就陆陆续续会跳了；然后我们翻着花样跳，什么“1加1等于2……”，什么“跳一下跑一个” ……常常引来别的班学生长时间的驻足观看。那时，她也总在旁边观望，有一次，我拉着她说：“你也来学啊。”于是，她也加入了队伍。

现在回想起来，那时的课间，我们都很开心。细细回忆起每次和毕业后回母校看望我的学生一次次的交谈，大家会因为那些以前的趣事哈哈大笑，会因为一件小事大发感慨……孩子们为什么没有因为我孜孜不倦地教他们知识而记住我？没有因为我苦口婆心地教他们做人的道理而记住我？却因为他们病后回班上课时一句关心身体的问话、因为课间和他们聊天时的一句玩笑，或是一起游戏时的欢乐，而记住了我？什么才能让我们真正走进孩子的内心呢？我们总把大量的时间、精力花在知识的传授、思想道德的反复说教上，是有效的吗？其实，孩子们最希望的是，你能和他们成为“朋友”，他们最能接受的也是“朋友的劝告”。而我们在从教十多年之后的今天，有了更多教师的威严，有了更多教孩子知识、道理的好方法，却没有了和他们闲聊的时间、没有了和他们游戏的兴致。所以，教师这种职业，还要有一种属于自己的独特性：一颗童心！

不要害怕丧失了教师的威严，不要担心孩子们会“没大没小”、没了分寸，拥有一颗长不大的童心，才能走进孩子的内心，才能从孩子的角度看待问题，才能了解孩子们真正的想法，才能找到恰当的办法带领他们走正确的路。

1、用孩子的眼睛看世界

被誉为“美国杰出教师”的雷夫·艾斯奎斯在自己的教育畅销书《第56号教室的奇迹》中讲过这样一个故事：一位从事特殊教育的优秀教师获得一个无价的签名球，上面有传奇的美国著名棒球队——1967年红袜队全体队员的签名。这些球员都是他的偶像，对这样一个签名球，这位教师别提有多珍爱了。当年幼的儿子找他一起玩球时，他理所当然地警告儿子：绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由，他觉得儿子还太小，对球队和球员一无所知，说多了儿子也不会明白。于是，他没有解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不要拿写满字的球来玩时，小男孩满不在乎地说：我已经把问题解决了。爸爸问怎么回事，儿子说：我把球上所有的字都擦掉了。爸爸气得想痛打儿子，但他转念一想，觉得儿子根本没做错事。因为，自己并没有告诉儿子上面的字有什么意义。从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情。

不论家长还是教师，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思维理解孩子，用成人的标准要求孩子。岂不知，从孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是儿童教育应当遵循的基本规律。真正了解儿童的需要，才能帮助他。

2、用孩子的方式走近孩子

课间十分钟，是学生心情最放松的时候，这时，老师的微笑就是打开孩子心灵的一把钥匙，课间和学生的“闲聊”能帮助老师走进学生的心灵。看似无意的“小话题”讨论，可以展现每个孩子的真实内心，老师可千万不要随意说出自己的观点，打击了孩子们交谈的积极性，而要细心地记住个别孩子的表现，为自己的后续工作铺路。

中高年级的孩子，基于有了一定的书面表达能力，可以用“周记”这种方式和孩子沟通。“周记”--记录一个星期内自己感受最深的一件事，可长可短，但一定是真实的。这对于学生来说，负担不是很重，而且，内向的孩子更倾向于这种交流，可以畅所欲言、无所顾忌。我也及时地在“周记的结尾”给予点评，这种点评不涉及表达能力的强弱，就只谈内容，谈自己的一点想法，更多的是一种理解、一种宽慰、一种支持、一种鼓励；逐渐地，周记，成为了我与孩子交流的一个重要平台，成为了孩子表达的一种强烈需要。由此，师生，变得更像同伴。