于细节处做教育的真文章
真正的教育是什么？在我动笔写这篇关于班级管理细节的文章时，这个问题一下子冒了出来。大而化之的话好说，细致入微的工作难做。班主任工作头绪多，事情杂，责任大，如果真要做细致做深入，是需要投入很大精力的。现实是，班主任基本是由语文老师兼任（语文教学的工作量有目共睹），教学工作也要细致也要深入，这样一副两头沉的担子就压得班主任喘不过气来。在班主任工作中，我常有遗憾：如果时间充裕，某事可以处理得更好，对某个孩子的教育方案可以更完善，班集体的管理可以更细化一些。能够将班级管理和教学工作都处理得很细致的老师，必定是统筹安排时间的高手，但我想大多数老师都和我一样，工作中时时有顾此失彼的失衡感。在教学的压力下步履沉重，又要在班级管理中长袖善舞，极尽细致与耐心，这样朴素的奉献就是真正的教育。我身边都是这样可敬的教育者。
我一直对教师写概念理论式的论文有自己的看法，一是自己写不出来，二是教师不是搞教育理论的，教育理论有人去研究，教师只做实实在在的事说实实在在的话就好，没必要三句话夹一句理论。当然，理论研究型教师不在此列。话题是“班级管理中的细节”，我不概括什么方法一二三四，免得贻笑大方，只说一件让自己有所触动的小事。因为这事极小，算得“细节”，应该是切题的。
一天下午放学后，我在办公室里改作业，值日组长来找我，说值日生小凡值日让奶奶代劳，自个儿在旁边玩，有时还捣乱。我想，这是个机会，可以和值日组长讨论怎么组织组员完成值日。说了几句，组长还是面有难色——小凡是个猴精，组长拿她没辙。我让她喊小凡到我办公室来。很快，小凡就来了。我放下笔，不说话，看着她。小凡神色不安地看着我，一副莫名其妙被抓包的样子。小凡是个很有个性的孩子，脑子灵光，做事也不走寻常路，常常闹点动静出来惹人注意。如果我训她几句，她要么气鼓鼓，什么也没听进去；要么垂头丧气，分外委屈。我得平静，不是吗？不然，几分钟后，我训她的几句话就会变得毫无意义。我问她，值日的时候她在做什么。她开始辩解，说自己一开始也做了点事，后来是奶奶不让她做。她可是个好胜的自尊心很强的孩子，说服她的机会来了！我问她，奶奶为什么不让你值日呢？她不说话了。那聪明的小脑瓜里一定有答案，可是骄傲的心怎么能让那样的答案说出来呢！她不说，我来说，还得句句到她心上：“奶奶不让做，是因为奶奶把你当做温室里的小花朵，除了怕你衣服弄脏，怕你帮倒忙，更主要的是因为她觉得你没有能力做好，你做不好，不如让她来帮你做。”她认真地看着我，琢磨着我的话。我问她，你觉得你能做好吗？她用力地点点头。我示意她回教室劳动，她就转身跑了出去。没一会儿，小凡就和组长一起来办公室找我，说地扫好了。小凡袖子卷着，小脸红扑扑的，样子神气又满足。我问组长，小凡值日了吗？组长点点头，小凡也朝我挤挤眼睛点点头。我很庆幸自己今天没有简单处理，如果我训她几句，哪会有孩子们和我都平静又愉快的和谐情景呢？
返回班主任论坛 |
