——浅论班级细节管理之“四有”原则

古之圣贤老子说：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”“细”与“微”“小”同义，古人有“微不足道”之说，亦言“见微知著”“防微杜渐”。那何谓“细节”呢，用“百度”一搜，“百度百科”是这么解释的：“细节是一种能影响全局的细微的易被忽略的物件或行为。” 还有一句话，近些年来很流行，那就是“细节决定成败”。仔细想想，发现它颇有些道理，也完全适用于我们的班级管理工作。但怎样才能把班级细节管理的“细”落到实处呢，我认为应在“序”“度”“心”“爱”这四字上着力才好。

有“序”

“序”即“秩序”，我认为它是班级这个集体得以顺利运转和健康发展的保障，且是最基础性的。一个有序的集体是井井有条的，是文明和谐的，从中走出的个体也会是谦恭有礼、温文尔雅的翩翩君子。如果去观察学生，我们会发现那些学习认认真真的孩子，多数来自于家庭环境秩序井然的人家；那些做事丢三落四、马马虎虎的孩子，大多是他们的长辈在其幼小时期忽视了“秩序感”的培样。

作为班主任，我们有义务、也有责任去培养学生的“秩序感”，为自己所负责的这个班级建立完善的班级规则。如，垃圾桶是教室内唯一废弃物容纳处，每位学生负责自己座位旁区域卫生，若发现无主杂物，则由该生负责清理。值日生负责室内外卫生打扫，一人一事，各司其责。打扫完毕离开教室前要做到“一洁二齐四关”——地面清洁；桌椅整齐、劳动工具整齐；关风扇、关灯、关窗、关门。

蒙台梭利说：“建立在规则上的自由，才是真正的自由！”班主任致力于学生“秩序感”的培育，建立完善的人人遵守的班级公约，才能保证每一个班级成员都享有优良的学习环境、和谐的学习氛围，才能确保每一个学生都体验到蒙台梭利说的那种建立在规则上的“真正的自由”。

有“度”

“度”在这里指的是“尺度”。班级管理是一门艺术，这“艺术”就在于班主任进行班级管理的火候和尺度恰到分寸的把握上。十几年的班级管理工作，让我认识到，管理学生不仅要有铁的规矩，还得讲究管理的“梯度”，用宽广的“气度”关心、理解、帮助学生，从而感染学生、感化学生。一句话，就是要运用智慧掌控好班级管理的“度”。教师张弛有“度”，学生方能如沐春风。

    首先，班主任要行有“梯度”的管理，营造温馨的集体。对于班级来说，基本的日常管理制度和学生守则是刚性的，每一个班级成员必须遵守，没有例外。但在班级管理的其他方面，班主任可以针对不同的学生提出不同的要求，做到有“梯度”。比如，课间活动我们可以给男生安排一些运动量大活动，满足男孩好动的天性。打扫卫生，我们可以安排女孩擦玻璃，男孩拖地，因为女孩细心，男孩力气大，各有所长，各得其所。

其次，班主任要练有“气度”的心胸，创造公正的班级。面对那些小错常犯、大错不断、屡教屡犯的学生，我们要拥有理解学生的胸怀和宽容学生的气度；要公正对待每一个学生，不以“有色眼镜”去看他们；要多观察他们的言行，多与他们交流思想，以公正之心处理这些学生与其他学生发生的冲突事件，要让他们感受到“老师是为了我好”，而不是我们自己觉得“我是为他好”。 

有“心 ”

这里所言之“心”，即为“责任心”。古人云："不患无策，只怕无心。"一个人的学识、能力、才华固然重要，但缺乏责任心，就不堪大用，即使小用也令人担心。班级管理是一项需花费太多心力的工作，班主任是天底下最劳心劳力的职务之一，是最最需要“责任心”的。

有多少班主任每天下班前不去教室走一遭就觉得不踏实；有多少班主任出去参加教研，心还牵挂着班级。一个班级，诸多杂务：文明礼仪、安全教育、纪律遵守、洒扫应对、早读午休，不胜枚举，也不胜其烦。早操不好好做，班主任要教育；眼操做不好，班主任要督促；放学路队，班主任要亲自送至校门口；连看个电影，班主任也要亲身到场压阵。你说，班主任要是没有强烈的责任意识，能把这些事务都一一处理好吗？

日常班务，班主任要全面负责、全力做好，除此之外，还得关注学生的心理状态，疏通好学生的心理管道。学生遇到烦心事，我们要帮其排忧解难；学生成绩退步了，我们要为其加油打气；学生有了早恋倾向，我们要巧妙化解。我们不仅要负责学生学好自己所教的学科，还要督促学生学好其他各门功课。因此，我说“责任心”是班主任必须具备的，否则干不好这份工作。

有“爱”

     对于“爱”字，无需多言。爱是人类最美的语言。它是温暖的南风，能温柔地吹开学生的心怀；它是润物的细雨，能将春天带到孩子们的心田。我以为“爱”是班级管理的灵魂。因而，班主任在进行班级管理时，一定要用一种超越亲情之爱的理性之爱去爱学生，以爱的情感换回学生爱的情感，用爱的言行引来孩子爱的言行。

“爱”是班主任无私的关怀。天冷了，看见孩子的手生了冻疮，轻声嘱咐一声：“让妈妈买个电热台板，别让小手再冻着。”孩子感受到的是老师的浓浓温情。学生跌倒了，把他扶起来，帮着拍拍身上的灰尘，亲切地问一句：“摔疼了吗？”学生感觉到的是亲人般的关心。爱是有温度的，能营造温暖的空间。投之以木桃，报之以琼瑶。学生回报我们的将是尊敬与爱戴，还有遇事宽容的心态和善良的心灵。

“爱”是学生前进的动力。我以前有个学生叫小玉，成绩不好，作业质量很糟糕，从小被父亲抛弃，母亲靠帮亲戚打工勉强养活她。一次，我看到她作业质量提高了，颇为欣喜。为了鼓励她，我选了一张小卡片，写上了自己的感受，并鼓励她继续努力，认真完成各项作业，并将之夹于作业本中。没想到她看见那张薄薄的纸片时那样兴奋，下课围着我转久久不肯离去。于是，后来我就经常给她写这样的卡片。小小的卡片，连起了我们师生之间的心，也传递着温暖人心的“爱”。再后来，每周，她把自己生活中的喜怒哀乐记成随笔交给我，我再在之后写上感想，安慰、激励、疏解、点拨，不一而足。在这样的交流中，小玉在不断的进步，也在健康的成长。