江南名校——杭州第二中学，为历史文化名城杭州建立最早的现代中学。其前身为私立蕙兰中学和国立浙江大学附属中学。蕙兰中学创办于“戊戌变法”的志士仁人以鲜血推行近代化的翌年（1899），创办人为美国基督教北浸礼会差会传教士甘惠德（W.S.Sweet）；浙大附中创办于“七七事变”后的颠沛流亡之中（1940），创办人为著名科学家、教育家竺可桢教授。
杭州第二中学积极推进以“促成学生自主发展”为宗旨的教育改革，构建了“面向全体学生、坚持全面发展、承认个体差异、充分发挥学生能动性”的“自主发展教育”体系，形成了自己的办学特色。在德育改革方面，构建了以立意高、渠道宽、实践性强为特色的体验、感悟式自主德育模式。德育工作重基础、重创新、重实效，形成立体网络，达到整体优化。 在学校管理改革方面，制定了“‘全、优、尖’素质发展目标管理体系”，强化学生的主体意识，促成学生的“全面发展，充分发展，突出发展”。 在课程结构改革方面，形成了以学科课程、活动课程、隐性课程为内容，以必修、选修、自修为修业方式的“三三制”课程体系。 在教学方法改革方面，建立了以“目标达成度”、“学生参与度”、“时间利用率”等为必要条件的“理想化课堂教学模型”，引导教师努力探索趋近“理想化效果”的最优化教学。
深厚的历史文化积淀了优秀的育人传统。
学校坚持以“思想解放，行为规范”为追求，强调“高境界做人，高水平学习，高品质生活”，提倡“宽松、宽容、宽厚；开明、开放、开化；人性、理性、灵性”。
现代的校园文化引导着学生“追求卓越，创造一流”。现代的教育设施、鲜活的文化载体，定位于学生的可持续发展，保证了学生根据自身特点设计的“自主发展”需要；学生业余党校、中学生团校等教育主阵地，以及“桃李文学社”、“墨缘书画社”、“小院士工作室”、学生艺术团管弦乐队、合唱队等几十个学生社团，构建了多姿多彩的校园人文环境。
杭州第二中学积极推进以“促成学生自主发展”为宗旨的教育改革，构建了“面向全体学生、坚持全面发展、承认个体差异、充分发挥学生能动性”的“自主发展教育”体系，形成了自己的办学特色。在德育改革方面，构建了以立意高、渠道宽、实践性强为特色的体验、感悟式自主德育模式。德育工作重基础、重创新、重实效，形成立体网络，达到整体优化。 在学校管理改革方面，制定了“‘全、优、尖’素质发展目标管理体系”，强化学生的主体意识，促成学生的“全面发展，充分发展，突出发展”。 在课程结构改革方面，形成了以学科课程、活动课程、隐性课程为内容，以必修、选修、自修为修业方式的“三三制”课程体系。 在教学方法改革方面，建立了以“目标达成度”、“学生参与度”、“时间利用率”等为必要条件的“理想化课堂教学模型”，引导教师努力探索趋近“理想化效果”的最优化教学。
深厚的历史文化积淀了优秀的育人传统。
从“蕙兰”的校训“诚、勤、爱”，到竺可桢的训词“立志、努力、为公”，二中人从精神层面上认准了自己的追求方向——“高”（高目标，高境界）、“正”（树正气、走正道）、“实”（说实话、做实事）。
学校坚持以“思想解放，行为规范”为追求，强调“高境界做人，高水平学习，高品质生活”，提倡“宽松、宽容、宽厚；开明、开放、开化；人性、理性、灵性”。
现代的校园文化引导着学生“追求卓越，创造一流”。现代的教育设施、鲜活的文化载体，定位于学生的可持续发展，保证了学生根据自身特点设计的“自主发展”需要；学生业余党校、中学生团校等教育主阵地，以及“桃李文学社”、“墨缘书画社”、“小院士工作室”、学生艺术团管弦乐队、合唱队等几十个学生社团，构建了多姿多彩的校园人文环境。