内容摘要    素质教育的核心是培养学生的创新能力，而课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在数学教学中进行创新教育，要更新教学观念，优化课堂教学，从而培养学生创新意识、创新思维和创新能力。

关键词     数学教学   创新教育   创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是时代的最强音，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。同时创新是知识经济时代的一个显著标志，知识创新的基础是教育。而中学数学是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。中学数学教师应根据学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。创新思维的培养策略是多方面的，本文根据数学学科的特点， 结合我多年来的教学实践 ，谈谈对学生进行创新教育的培养。

一、创设情景、激发兴趣、培养学生的创新意识

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。创新精神和创新能力的培养要从学校教育开始。创新教育作为全新的教育理念，在学校教育中是全方位、全过程的教育，它渗透到学校的所有教育教学活动之中。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。例如，，在进行椭圆的概念和性质教学时，可用多媒体先演示地球绕太阳运动的过程，引导学生观察地球的运行轨迹及太阳与这个轨迹的位置，从而引出学生对椭圆及椭圆焦点的思考探究，再制作教具用一块纸板，一根细线，两枚图钉让学生自己画椭圆、改变两个图钉间距离再画，通过观察，引导学生探究椭圆的性质。这样会引起学生对这一问题的浓厚兴趣，积极参与讨论，养成学生主动提出问题，探究解决问题的习惯，培养学生创造性思维的意识。

1、热爱学生、关注差异，培养学生的创新个性。

数学教师要在个性教育上创新，应当把学生的个性作为一种创新的资源来开发，尤其是要关心学生、摒弃差生概念。通过“问题—猜想—尝试—成功—领会—顿悟—思想方法”的教学过程，让学生始终保持良好的自尊和自信，挖掘学生的创造潜能，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。让学生用数学的眼光看世界，探索事物之间的数量关系，力求现象数学化，逐步形成学生的数学气质，培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏锐感，强烈的探究愿望和坚持性，敢于质疑问难，挑战未来的勇气。

2、教学中注重学生提出问题能力的培养

    提出问题是人们对某些现象、某些事物进行细致观察、深入思考的结果，它是一个人具有创新意识的前提条件。一个学习不主动、没有求知欲望，懒于思考，不会提问的人也就无创新可言。要想让学生提出问题，学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具备直觉的洞察能力、发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出问题能力的培养不但可以增强学生的问题意识，养成好问、多问、深问的习惯，而且还可以培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性，培养学生勇于探索、不畏权威，敢于怀疑的科学精神，可以锻炼学生的意志，提高学生的素质。

3、教学中注重学生参与，留给学生更多的探索空间

    数学教学是师生双方共同的活动。作为教师，应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极体验数学，发现数学问题。在教学中，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、并动手操作。让教室成为学生探索问题的空间。在解题的思维过程中，也要让学生探索实验，要让学生参与解题思路的探索过程，改教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究。通过让学生自己设计、表述解题方案，实施解题过程，检验问题结果，来进行创造性思维的训练，促进知识的形成和发展，要改进以教代学，做到先练后讲，先试后导，摒弃被动接受和机械模仿，以培养学生的创新意识。  

二、突破常规、灵活多变、培养学生创新思维

    创新思维是指发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。创新性思维能保证学生顺利解决新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地运用到学习知识的过程中，使学习活动顺利完成。注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

1、引导学生多方位观察  训练学生的创新思维

    数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。例如在教学推导梯形的面积计算公式时，有的学生用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而推导出梯形的面积公式。更有创新的是，有的学生把梯形沿对角线分割成两个三角形，这两个三角形等高，用求这两个三角形面积和，也推导出这个公式。

2、重视解题教学  发展创新思维

创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。

三   积极参与、主动探索，培养学生的创新能力

要培养学生的创新能力，必须使数学教学从单纯的老师讲学生听，变为师生之间及学生之间进行数学活动的教学。数学活动包括数学游戏、数学模型制作、数学调查、数学板报、数学竟赛等。数学教师要善于通过有形和无形的活动，促使学生认识数学，积极引导学生深入钻研分析，学会归纳、猜想与转化，培养他们独立思考，探求解决问题的新途径。数学活动的趣味性、实用性和多样性，必将增强学生数学应用的意识，发展学生的创新能力。

1、求异创新。创造性思维是创造能力的核心，而求异思维是创造性思维的主要成份。因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路，新见解。给出的问题应从不同的角度思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。

2、质疑创新。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”要鼓励学生大胆猜想创新。质疑问难，本身就蕴含着思维的火花，也是创新的起点。

    四、优化过程、启迪激励、转变教育观念

观念决定行动。为此，必须打破传统教育的模式，更新教育观念，在教育内容、方式等诸方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的“传统”。创新教育是人的科学素养、创新精神与实践能力普遍得到提高的教育。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。只有在智力和创新情感双重因素的作用下，人的创新能力才可能获得一定的积极效应。