一、思维独特性

思维独特性是指，思维展开的思路不同寻常，思维获得的结果标新立异，有独到之处，有新颖性的结果。我们要鼓励学生敢于标新立异，善于别出心裁。

美国托兰斯教授设计的TTCT创造性思维测试中，根据被测试者给出同样答案的频率来计分并用以衡量思维独特性的高低，某一答案出现的频率越高，其独特性得分就越低。当有15%以上的被测试者给出同样答案的时候，其独特性得分为零。

在我上中学的时候，语文老师作文课上讲了这样一个故事：古代一位先生教学生画画，他引用了韦应物的诗歌《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”于是用诗中的最后一句，随手出了一个题目，大家均绞尽脑汁独立思考，布局构思，过了一会儿，学生纷纷完成了画作，老师评讲，多数人画的平平庸庸，没有什么特色，只有一个人不仅画出了冷清的渡口和浮在水面上的空船，他还别出心裁，在船头停了一只小鸟。老师给了这位学生极高的评价，他描绘出独特的意象：春潮、雨、野渡、横舟，一只小鸟正好暗示了无人，诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境。同样的故事还有为诗句“踏花归来马蹄香”作画，平庸者画了踏青归来的骑马者，马身上沾上的花瓣，而一位学生则在马蹄的四周画了几只紧追不舍的蜜蜂。创新思维的独特性在这里得到了充分的体现。 

二、创新思维的独特性训练

创新思维独特性训练法的要点是，分析常规做法和思路的不足，寻找新的更好的办法。

训练一 片段作文：用简短的文字描绘你所见到的彩虹，事后进行评讲，看看谁的描写有独特之处。

训练二 分析司马光砸缸的独特性。司马光砸缸的故事广为流传，这个故事好不好？当然好，他救出了掉入水缸的小朋友。司马光的砸缸救人法有什么独特之处？要求同学讨论并说出各自的答案，看看谁的答案也有独特性。一般的落水救人，人们采用的都是怎么样让人离开水，而砸缸却是让水离开人，这种救人的思维具有很大的独特性。 

训练三 小学的时候大家都学过曹冲称象的故事，古代没有吊车，也没有那么大的秤杆能够称得出大象的重量，于是曹冲想到让大象上船，在船边上吃水的位置画上记号，再用石头装船，吃水到同样的位置，根据浮力相等的道理，称出一块块石头的重量，最后算出大象的重量。这个办法有什么不足之处？有没有更好的称象的办法？不足之处至少有二，画线测浮力不准，多一块少一块石头，吃水线不会有大的区别；从别处运来石头也很不方便；大象不肯上船怎么办，大象一跨上船边造成翻船怎么办？方法一：测体积算比重，初二的学生可以想出此办法。称一头小象，算出它的比重，再把大象赶进一个大水池，看看水池里的水的体积增加多少，增加部分就是大象的体积。方法二：让围观的官员一个个上船，当吃水线到了划定的位置，再让官员们下来，称出一个一个官员的重量就能算出大象的重量。方法三：如果大象是病象，本来就要杀掉，我们可以把大象切成一小块一小块，一块一块的重量加上杂碎、血水等，同样能算出大象的重量。 

训练四 要求对砖块、牙签等普通物品，尽可能多的说出其各种可能的用途。根据说出用途的数目和独特性评分。

 教学设想：思维的独特性训练是创新思维训练的重点内容之一，本章节安排一课时。检查讲评近一段时间学生“每日一观察每日一设想”的完成情况，重点点评推介优秀创意。选出几个有代表性的创意思路，看看它们是否符合创新思维的独特性特征。

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