马鞍山市第八中学   赵明玉

     学生在成长的过程中，他们对个性的渴望越发强烈，于是在中学时代，他们可能会在发型、服饰上动作频频，到后来可能会有更多出格之举，笔者就发现，许多学生不愿穿校服，有部分学生竟然在夏天穿着两条长裤（校服裤子在外，另一条裤子在里），离开校门便将校服脱掉，面对此事，笔者不禁深思，如果学校的规范只是这样的效果，那么这种规范管理又有多大意义呢？可见校服虽小，但却折射出学校规范管理和学生个性追求的冲突，那该怎么办呢？笔者结合自己的思考和做法，对此做出一些有益探索。

    笔者为人父母不久，孩子蹒跚学步，特别喜欢在有水的地方踩来踩去，无论怎样阻止，都无能为力，只能及时给她换鞋换袜，也许爱水是孩子们的天性，如果对她无情的打骂，孩子可能会少了许多童真的快乐。问题可以进一步深入下去，试问，孩子长大后，恐怕没有孩子再愿意去干这种傻事了！那么，孩子爱水和学生们爱穿个性服饰有没有相似之处呢？作为教育工作者，笔者从中受到启发，也找到打开这类问题的钥匙，即懂得孩子爱个性没有错，教师应该如同家长一样，所要做的事就是：提醒孩子嬉水可能会感冒，还有帮助他们不停地换鞋换袜。

基于这样的思考，笔者采取了这样的教育策略，当班级一位女生小A穿着色彩艳丽的裤子来到班级时，我故意视而不见，更没有批评她，当然肯定没有按照学校和班级的制度给予相应的处罚（这样做肯定会冒风险），我心中更有一种“可怕”的念头，让她享受这一次美丽的错误（笔者这种想法，恐怕会引来更多的批评），但我在不断地寻找对策，应该说这个星期是令人难熬的，终于到了班会课，我首先让学生欣赏学生刚入学穿着的五颜六色的衣服拍的一张全家福（第一张）和初二学生集体参加劳动实践时穿着校服的一张“全家福”（第二张），让学生们谈一谈这两张“全家福”（我没有用照片这个名词）你更喜欢哪一张，他们绝大多数都认为是第二张照片，我追问“为什么？”许多学生都说：“这照片像一家人啊！”更有学生幽默地说：“第一张像杂牌军，第二张像正规军。”我追问为什么？“你们为何像一家人吗？”孩子们顿时安静下来，我大声的说道：“因为你们穿着同样的服装，来到同一个教室去实现你们共同的梦想，一年了，你们变得相亲相爱，你们有一个共同的名字：八中九班。”

接着我给同学们讲了一个寓言故事：草原上一匹野马有一天看到斑马，便十分羡慕色彩斑斓的斑马，便决定脱离原来的群落，走到斑马群中，可是斑马群并不接受他，它只能每天尾随在斑马群后，最终失去群落保护的野马被狮子所捕获。我让同学们谈谈这个故事的寓意，同学们讨论起来，在总结同学们的观点之后，我在黑板上写下来“归属感”这三个字，我告诉学生们每个人都渴望有家，每个人都希望找到有“归属感”的集体，追求个性虽然不是错，但不能因此而失去集体的温暖，如果一味地追求自我，那可能只有品尝孤独的滋味了！在班会结束之前，我带领同学们齐唱《我们是相亲相爱的一家人》这一首歌，在唱歌时，我一直用温柔的目光注视着小A，她始终低着头，但我能感受到她内心的波动。

   当然，“家”不是我一个人的家，我更需要“家人”的帮忙，我发现小A没有穿校服的当天，就经常找和小A关系好的同学聊天，我故意和他们谈论“美”这个话题，对他们进行美育教育，学生们大概早已明白我的意思，他们都说：小A穿那衣服并不好看，而且很别扭。”我笑着问：“那你们怎么办呢？”此时竟然有一位同学说：“老师，你经常说我们是一家人，既然古话说：‘一家人不说两样话’今天我把它改了——一‘家人不穿两样衣’。”听后，我们共同大笑起来。

   终于，小A穿上了校服，我也和小A谈了一次，告诉她，我为什么冒险让她穿一个星期的个性服饰——我希望她有儿时嬉水般的快乐，说出了我的良苦用心，当小A听完后，先是惊讶，后是感动，如果这样事情就该结束了，但我认为这仍不够完美，在毕业前夕，我找到小A，我说：“小A你很漂亮，也十分有才，既然你喜欢展现自己的美丽和个性，我给你一个舞台，好吗？”她没有明白，我说：“老师，希望你在班级的毕业晚会上表演一个节目，展现自我。”小A答应了，晚会上，她竟表演了模特秀——将学校的几套校服巧妙的表演了一番，并且走步十分标准，赢得了全班同学的喝彩，更让她高兴的是，她的表演节目成为全校毕业典礼的入选节目，小A有了更大的舞台。