马鞍山市新市初级中学    俞义春  

摘  要：当下国家正在加快推进构建中国学生的核心素养体系的工作。作为历史老师我们要在平时的历史课堂教学中，要想办法激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养，提升他们的学习能力。

关键词：历史核心素养  学习能力

    进入21世纪,世界教育改革的浪潮方兴未艾，以学生核心素养来推进教育改革与发展已成为当今世界教育领域的潮流。为顺应国际教育改革趋势，提升国家的核心竞争力和我国人才培养的质量，教育部于2014年印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育的发展。在2015年全国教育工作会议上，前教育部长袁贵仁在讲话中也提到了加快发展中国学生核心素养体系的问题。那我们怎样来理解这个问题呢？首先我们就要了解什么是核心素养？其实核心素养就是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。那么我们作为初中历史教师，在平时的教学中，要特别领会历史的核心素养，并且在平时的教学中应用教材教法培养学生历史的核心素养，要更关注具体的素养内容、方法、史实载体等，产生更多的、更丰富的想法和做法。在平时的教学中要努力培养学生的历史核心素养，以达到提升学生学习历史能力的目标。下面就结合我平时的教学，来粗略地谈谈如何培养历史学科核心素养之提升学生的学习能力。

1.课堂教学立足专业性兼顾故事性

    初中历史教学，如果能在平时的教学中做到专业与故事性相结合，很容易激起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，促使学生在老师故事性的教学设计中畅想、想象、理解和记忆。比如我在教学七年级2016版历史上册第14课“沟通中外文明的丝绸之路”时，我出示了较多的文献资料和成语故事（如不得要领、投笔从戎、不入虎穴，焉得虎子等），让学生课前准备并亲自参与收集相关具体的资料，这样学生在小组讨论、评价张骞、班超等人物对沟通西域和管理西域的贡献时，才能更好的掌握本课。这样我们就可以灵活运用这些资料来完成相应的课堂任务。相信课堂在故事性的教学影响下有助于学生历史画面感的勾勒，更有助于学生对初中历史的系统学习和记忆，从而在学习中真正提升学生核心素养和学习的能力。

2.开展课堂互动，提升学习能力

    在我们平时的课堂教学中，往往老师在课堂中占用的时间比较多。而新课标的核心教学理念是教学的主体是学生，让每位学生都能积极主动地参与到课堂教学中。教师应该把课堂真正地还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而他们能够积极、主动的去学习，进而提高他们的学习能力。当然课堂互动的方式有很多，在课堂上最重要的是创新教法。从教这么多年，我也听过很多优秀老师的课，自己也积累了一些教学方法，相信只有在课堂上运用各种办法去引领学生全面充分的展示自我，才能在无形中提高学生的历史学习的能力。

在今年上半年，市教育局教研室举办了一次历史课本剧表演比赛。它起到了一个引领的作用。这就要求我们历史教师在平时的教学中要恰当的采用这样的形式来提高教学效率。在这次活动中，我参与指导的课本剧《商鞅舌战守旧群臣》获得了大赛二等奖。活动前后，学生表现出了浓厚的兴趣，积极性也很高。实践证实，这种形式非常好，学生很感兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性，学生成为了课堂的主人，学生乐于参与其中，自得其乐。他们的学习能力在不知不觉中就会得到提升。

3.古今联系，拓展视野，提升学习能力

针对初中历史教材中能与现实有联系的知识，我们要精心设计问题以供师生共同讨论，引导学生对其未来发展趋势做一些尝试性的预见，培养学生的未来感。我在教学七年级新版历史上册第18课“东晋南朝时期江南地区的开发”这一课时，在学生学完本课时，我设计了这样一个问题：结合这一时期“江南地区的开发”的内容，联系实际，想一想这对我们今天的经济建设有何启示？然后让学生讨论，并在老师的帮助下，学生明白了很多，他们的视野也更开阔了，知道了学习不能仅仅局限于课本之上。又比如我们在教学七年级新版历史上册第14课“沟通中外文明的丝绸之路”这一课时，学生通过内容的学习之后，在最后环节，老师可以和学生一起谈古论今：2013年习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”,即“一带一路”的战略。结合历史上的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。并以此为契机，让学生认识到丝绸之路自古就是中外交流的纽带之一，让学生全面了解这种交往对中国和世界产生的影响的同时，认识到世界的发展从来不是孤立的，而是一直处于相互联系，相互影响之中。这样就可以启发学生在实际学习活动中考虑问题要全面、要多角度。所以我们老师在平时的课堂上要不断的拓展新的教学内容，中外结合，联系古今，拓展学生的新思路，扩大学生的知识面，把遥远的历史同现实生活联系起来，讲活书本知识，能够把历史知识鲜活的呈现出来，让知识在学生的头脑中得到转化和升华。并使学生对历史有亲切感，进而提升学生学习历史的兴趣，同时学生的学习能力也会慢慢得到提升。

4.做好教学目标的设计，提升学习能力

    核心素养的发展离不开教育，历史教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。因此我们在平时的教学中必须始终围绕着培养学生核心素养这一主线展开。一篇设计很好的教学目标是培养核心素养的出发点。当然所有的核心素养并不能在一节课中完成的。比如我们在设计新版七年级上册《秦统一中国》这一课的教学目标时，应将其设计为：能够运用秦朝疆域图，明确秦朝疆域的范围，在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施等重要史实的基础上，认识秦朝大一统国家的建立和巩固在中国历史上的意义。这样的教学目标设计指向性明确，学生通过学习便可以达到。这样学生既掌握了知识，又在学习过程中能感悟历史，进而能够体验到一种历史的情怀。

5.上好复习课，调动积极性，提升学习能力

    在平时的课堂教学中，尤其在复习课中，可以结合相关知识点来设计整合。比如复习九年级历史有关苏联的内容：“结合材料分析赫鲁晓夫改革失败的原因？”及“你眼中的斯大林模式给苏联带来了什么？”，这些问题学生思考起来不仅有一定难度，而且索然无味。如果能这样设计：“赫鲁晓夫的墓碑为什么是黑白两色？”及“为什么苏联经过十年就完成了英国一个世纪才完成的工业化的任务？”，像这样的设计不仅有情境而且有趣味，能调动学生学习思考的积极性，学习能力也能得到提升。我们在中考历史的复习阶段，也可以利用综合思维来进行复习。比如唐代管理周边地区事务时，我们可以引导学生对比两汉时期在西域设置都护府，还可以联想古代不同时期的疆域。为了加深印象，可通过制作动漫视频，以渐变的形式将不同时期的历史疆域展现给学生，这样可以不但让学生加深了解我国的地理位置和历史更迭，还可以让学生增强民族自豪感及爱国主义情操，同时学生的综合分析问题的能力及学习能力也能得到提高。