马鞍山市新市初中    陈祥佐  

摘要：

随着我国改革开放的不断深化，国家对于英语教学的要求也是逐步提高！“春色满园总是春”，为了实现学生的整体进步，顺应时代发展要求，我始终高度关注“潜能生转化”工作。在英语教育教学实践中，寻求行之有效的方式方法助力学生的英语核心素养的养成。致力转变教学思路，扎实提升转差绩效，综合提高学生运用英语进行交际的能力。笔者认为切实提升转差绩效，提高学生的英语核心素养的关健在于首先要培养学生学习英语的浓厚兴趣，帮助他们树立学好英语的强烈自信心。自信心是强化学生英语核心素养工作中克难攻坚的“亮剑”。

关键词：潜能生    转差绩效  核心素养

 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。众所周知的“木桶盛水”理论认为：木桶盛水量的多少不取决于最高的木板，而是取决于最低的木板。韩愈说；“师者，所以传道，授业，解惑者也”，但是在日常英语教育教学工作中，作为长期扎根基层的英语老师，我却常常遭遇到一些现实困惑。强烈的使命感促使我针对潜能生去思虑如何扎实提升转差绩效，强化学生英语核心素养的整体推进。现归纳总结,赘述如下，以盼斧正。

一、多种原因制约提升、厌学英语成因浅析

1、英语基础薄弱、学习方法死板

我自己曾经在小学支教过，工作中了解到我们这里的小学虽然从三年级就开设了英语，但是由于还没有列为小升初考绩科目，方方面面都没有给予足够的重视，甚至导致部分学生上了初中才知道英语学科的重要性。不少学生经过四年的英语学习，往往还是“朗读张不了口，写作动不了手，听力皱起了眉头”。仅仅牛津英语《Starter》教材，我们就需要花了几乎大半个学期来教学，严重制约了教学进度和教学内容的适度深化。有的学生来到初中，往往或是自暴自弃地不学，或是效率低下地死学。更有甚者词汇记忆缺乏技巧，在记忆单词时，往往是摇头晃脑地读它十几遍，完全是“小和尚念经——有口无心”更奢谈牢固记忆和灵活运用！甚至有一批学生对英语是“想说爱你不容易”，英语运用干脆是“狗咬刺猬--无从下手”。

2、教学模式落后、学习兴趣缺乏

潜能生上英语课的状况大多则是 “身在曹营心在汉”，他们对于自己的表现还美其名曰“新市学生想心思”。久而久之，老师家长对他们失去了信心，他们自己对英语学习失去了自信心。如此恶性循环，形成了不融洽的师生关系和不温馨的学习环境。学生学习兴趣的缺乏有其自身的主要原因，也有老师方面的因素。教师的教学模式死板也是客观造成了学生厌学英语。现在的中学生大多知识面宽，有思想有主见，他们对老师的要求也是与时俱进地提高了。“亲其师、信其言”，学生喜欢幽默风趣、教学风格活泼生动的老师，也发自内心地尊重和信服他们。“学高为师，身正为范”在这个信息爆炸的年代，英语老师必须自觉牢固时间观念和强化危机意识，强化终身学习意识。可某些教师仍然只会“照本宣科多年不累，教学方法经年不变，上课氛围枯燥乏味，上课结果是催人入睡”。不是向45分钟要效率，而是混满45分钟领工资。于是乎学习学习兴趣提振成为空谈、英语教学质量低效依然。

二、激发兴趣爱上英语、提振自信有效步骤

 “兴趣是最好的老师”，自信心是学生强化英语核心素养的重要内驱力。缺乏学习兴趣和自信心，影响的不仅是学业，更会影响健全人格的形成。

学生英语学习兴趣的培养和自信心的提振绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，首先是英语教师不可推卸的神圣责任。我们不妨强化使命感，尝试从以下步骤来进行实践探究。

（一）夯实英语基础知识、发展英语素质能力

“万丈高楼平地起“，必须帮助潜能生根据自己实际情况，制定适应自身发展的短、中长期学习目标，实现融会贯通，灵活运用。扩充学生词汇量是夯实学生英语学习基础的起点，要努力帮助他们学会科学记忆单词的技巧和方法，努力做到“五到”即“眼到、口到、手到、心到、脑到”，杜绝孤立死记硬背单词的现象。在此基础上，我有意识地介绍学生阅读一些浅显易懂的趣味性强的英文读物，使他们在潜移默化中拓展了词汇量，有效提升了学生的阅读理解能力和写作能力。学好英语，兴趣很重要，即所谓"书痴者文必工，艺痴者技必良"。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。潜能生英语学习的兴趣将会有利于他们产生强烈的求知欲，激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的素质养成和能力提升，自然强化了英语核心素养的修炼与养成。在指导学生记忆以元音字母O结尾的名词的复数时，我开动脑筋，运用“谐音记忆法”编成有搞笑画面感的小句子 “美国总统奥巴马是黑人（Negro）的英雄（hero），有一次他吃了变质的芒果（mango）,上厕所拉肚子时，不小心脱（进）了马桶（tomato）,羞得不抬头（potato）,粘了一身的屎（加es）”，学生在哄堂大笑后牢固记住了它们且经久难忘。

（二）优化课堂教学模式、趣味提升语用能力

课堂教学是学生英语核心素养养成的主阵地。为了提升英语课堂学习效率，帮助潜能生实现主动学习和“听、说、读、写”能力的全面发展和扎实稳步提高，我虚心求教，扎实提升自己的信息技术水平和英语课堂教学的深度融合。充分利用丰富的网络资源，拓展课程资源，通过生动形象的形式展现在学生面前，有利于更好消化吸收。我还尝试使用教学卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、用电子白板放映英文原声电影、对话表演，编演英语情景剧等教学方式。为了帮助学生牢固记住常见以f或fe结尾的单数名词变为复数名词（变f或fe为v，再加es），我特地编了一个顺口溜：“狼（wolf）像贼（thief）一样溜进来，妻子（wife）从架子上（shelf）拿了刀（knife），像切菜（leaf）一样把狼砍成两半（half），救了自己（self）的命（life）”。并请教同事中的“电脑高手”把这些教学思路巧妙设计成生动形象的Flash播放，起到了事半功倍的掌握效果。“授之以鱼、不如授之以渔”，我一直坚持“化繁复为简单、化枯燥为生动、化呆板为神奇”的实践探索，大大提升了效率，充分激发了潜能生学习英语的兴趣，提振了他们的自信心。行之有效的学习方法和学习习惯的养成和固化将使学生终身受益。

（三）多管齐下发展自信、善用表扬提振自信心

学生核心素养的养成理所当然应该包括学会做人，有效融思想品德教育于英语课堂教学环节是切实可行的教育教学理念。用先进事迹鼓舞人，是帮助潜能生培养和增强英语学习自信心的必要途径。“榜样的力量是无穷的”，古今中外勤能补拙的例子不胜枚举，善用中华经典励志故事对于帮助潜能生实现踏实勤勉学习英语绝对有着良好的示范和激励作用。笨鸟先飞，勤能补拙……，关键是要引导学生树立起学好英语的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

潜能生平时很难听到教师的夸奖，久而久之也就失去了自信心和自尊心。教师平时教学中无非是多说几句诸如“very good！Excellent! Well done!”等或经常对于他们的精彩表现竖竖大拇指这些赞美之辞对于老师不过是举手之劳，对于学生则是莫大的鼓舞，可以非常有效地调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。哪怕是微小的进步，老师也要及时表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的提高。

三、科学评价助力教育，综合推进素养养成

在“评价手段多样化，成才观念多元化”的今天，教学效果的检验如果还是只盯着学生的考试成绩是非常不可取的。教师不能一味地以分数来评价学生。尤其是潜能生，他们像娇嫩的花朵，更需要我们的悉心呵护。步入社会后，人们重学历更重能力，人生输赢不在起跑线，而在转折点。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 抚今追昔，深感任重而道远。与时俱进地强化学生的英语核心素养的探索实践永远在路上。                                          

〖注释〗潜能生：也就是班级学习基础差，学习方法落后，学习效率低，学习成绩差的学习困难生，也称为“学困生”，但是他们具备发展和提升的潜能。

参考文献：

《普通教育学》          余本枯           安徽大学出版社