——“核心素养”之自主发展

马鞍山市丹阳中学    李军

摘  要：本文首先简述了“核心素养”的概念和重要内容。然后通过班主任工作中的一个现实案例：一名初中女生从进校到毕业在学习和心理的成长历程，分析探究学生自主发展“核心素养”培养的方式和途径，以及作者本人在探究过程中的一些困惑。

关键词：核心素养  学生  培养   学习

“培养学生核心素养”在世界各国都得到普遍关注和重视，但对“学生核心素养”的内涵界定各不相同，我国对他的权威界定来自北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

作为一线老师究竟如何培养学生核心素质呢？我想应该是“八仙过海各显神通”，下面我用班主任工作中的一个现实案例从“学会学习”方面谈谈学生核心素质的培养。

一、望之蔚然深秀

我初接这个班时，就对文静留下非常好的印象，那是暑假里，作为班主任，我对文静进行家访，我没有见到文静的父母，文静的姥姥说她的母亲在外地上班，可是没有提及文静的父亲，我便也没有问。

新学期开始了，我又见到了文静，穿上校服的文静既好看又精神。我让文静担任语文课代表的职务，文静做的非常好，在各个方面，文静都是一名很好的学生，她不但成绩好，而且非常自觉。如果学校评选遵守校纪的标兵，文静肯定是首选之一。

作为班主任,我经常利用自习课给学生讲数学题，有人说我越界了，但我还是乐此不疲，下课了，文静经常来问我数学题，我总是很耐心的教她，虽然她的反应不是非常快，有时似乎心不在焉，但我总是热情的招呼她，并且鼓励她要多思考。

从性格上来说，文静是个很孤僻的女生，在校园里，其他女生都是成群结伴的，唯独文静，总是独来独往。文静很自卑，这是我想了很久得出的结论，可是我不知道她为什么要自卑孤僻，她的成绩不算很差啊，要么是觉得自己的接受能力不行，别人上课听懂了而她却没有听懂？这倒是一个事实，可是照样有很多学生又不聪明成绩倒数却整天乐呵呵的呀。我想了很久都没有想明白，也就没有再细想下去。

二、山重水复

我记不清楚文静的数学成绩是什么时候开始不好的，因为时间久远，这些细节已变得模糊了。唯一清楚记得的是公布成绩的时候文静嘴边那一些无奈又有些凄然的笑。文静经常来问我数学题，她是班里问数学题最多的一名学生，可是成绩却不见好。我怀疑当我给她做完解答时，她是不是真的懂了。每次当我问她懂了没有？她都是点点头，很害羞的笑笑。每次走的时候，文静也都很有礼貌，我意识到文静对我有依赖性了。学生们通常不愿意问老师问题，我都是鼓励他们的，可是现在文静倒好，一有不会的问题就来问我。我发现文静的结症就是不爱思考，总是等着别人给她解答，她本来就不是一个很聪明的女孩，又不肯动脑筋，难怪成绩会下降。

在一次单元测试之后，我把文静叫到办公室。这次怎么考那么差？我问道。没办法，文静皱着眉头，一边看着卷子，一半摇摇头说，题目太难了。你看看这题目，我指着一道题目说，这道题目我不是专门给你讲过吗？你怎么还是做不出来？那天你究竟听懂了没有?我有点急。文静不说话，她看着那道做错的题，苦笑的摇了摇头。我一阵无名火起，心中暗想，你居然还笑得出来！我板起面孔很严肃的跟文静说，小学的时候学的东西比较浅，知识点也不多，你学的认真一些，成绩还不错，但是现在中学了，不动脑筋是不行的，你知道吗？文静嘴角露出一些似笑非笑的表情，我只好打住，我意识到这场谈话已无法继续下去。你回去吧，回去之后好好定正一下，不会做的题目自己认真思考一下，实在不会再来问我。文静无声点了点头，接过试卷，她小声说了声谢谢。

文静再次来问我问题的时候，我就改变了一些方法。我问的大多数是一些简单的问题，我便启发她，反问她一些问题，或为她提供一些思路，令我有些恼火的是，文静大部分时候都是茫然的摇摇头，我渐渐的有些不耐烦了，你回去再思考思考，我这样打发她。文静回去后也没有再考虑，她转而问其他同学。虽然文静的作业做的很好，准确率很高，但是考试成绩却愈来愈差。终于，她开始有不及格了。

我意识到自己可能一开始就对文静犯了错，我本应该对她严格要求的！文静再次来问我问题的时候，我对她说你必须先自己想，等自己实在想不出来再来问老师，不要一有不懂的问题就来问老师老师也很忙的，不能每到题目都来教你。文静不做声，她的脸上没有什么难过或者内疚的表情。我接着说，你应该好好反思一下了，你现在成绩越来越不好，与你的学习习惯有很大的关系，如果你没有改变的话，你的成绩很难有提高。我说话的时候，看着文静，文静低着头，嘴角又露出一些凄然的笑。

文静总在我面前作出一副可怜的样子，有好几次我想对她说一些严厉的话，可是话到嘴边又咽了回去。她不能总这样下去，我也不能总这样下去，我考虑很久决定还是刺激刺激她。

机会很快就来了，在一次测验之后，我到班级里训话。这次考试的题目是有点难，可是也不至于不及格呀，我们有很多同学考了八九十分，可是也有一些同学没考及格。有些同学每次老师批评她的时候总是一副可怜的样子。其实你成绩差一点也没有关系，你可能以前基础差，只要你用功了，有进步了，老师一定会表扬你，而且老师会尊重你，发过来，如果整天只是自怨自艾，认为考的不好是自己不如比如聪明，不去努力，这样的同学老师一点都不会同情她，而且还会看不起她！

我这番话就是针对文静讲的！文静一定是感觉到的，这番话起到显著的效果，文静再没有问过我数学题，并且，文静也没有自怨自艾下去，她的作业依然认真，成绩虽然没有大的进步，但也没有再退步下去，文静的脸上似乎有了自强的表情，只是见到我，她会低下头，很少欢笑了。

我你感觉到文静对我的疏远，我知道我那番话刺激了文静，我有些后悔，可是隐隐的有了些快意。激将法虽然有时奏效，但是对师生关系的破坏却是显而易见的。我只能再次调整策略，我尽量避免再用过分的言语刺激文静，即使文静有考的再差的时候，我也尽量好言抚慰。但是这似乎没有什么效果，对我的关心，文静的反映很冷淡。

三、峰回路转

初二上学期，年级里搞了一个学生问卷调查，其中有一项是让学生写出对他们帮助最大的老师。班级里大多数学生都写了我的名字，我特别看文静写的是谁？文静没有写我，她写了别的老师，我有点失落，可是想想有觉得不应该感到意外。那次批评之后，我就应该预料到会有这样的结果。

文静的心情大部分都很忧郁，也很容忍。可是，有一次她居然发了脾气。课间，有两名男生打闹，碰翻了文静的东西，恼怒的文静狠狠的把男生的书摔在地上，后来还觉得不解气，又把他们的课桌推到。那两个男生可能一半是理亏，一半是吃惊吧，有点发愣，文静却流出泪来。我进教室示爱，发现好几个女生正围着文静，文静趴在课桌上哭，那两个男生讪讪地收拾自己的东西。

我把文静叫到办公室了解情况，我给她倒了杯水，文静的脸上还有泪痕，接过一次性杯子，她低低的说了声谢谢。后来我找别的同学了解我就为什么会发这么大脾气，她们告诉我文静最近常在宿舍里发脾气，我很惊讶，问为什么？她们说，文静性格很怪，她妈妈对她要求很高，经常说她成绩不够好。那他爸爸呢？我问道。她没有爸爸，我心头一震，我明白以前文静为什么对我那么依赖了。我想起了很久以前的事，我第一次见到文静的样子。文静说一看到你就觉得你是位好老师，这是我第一次家访时她姥姥说过的话，我第一次听到这句话时心里暖洋洋的，可是现在，悔意从的心底深处一点一点溢上来，浸透了我的全身。

我对文静的态度更加小心翼翼了。文静从小就缺乏父爱，我却伤害了她，我发誓对学生不再使用激将法了，对于文静我要弥补，但也只能慢慢等待时机。

一天晚上晚自修开始前我偶然去教学楼地下室的工作间去找一样东西，在楼梯下到一半的拐角阴暗处，我意外的发现两个学生贴在一起，那是一名男生和一名女生！学生听到有人下来的脚步声，很快分开了，我无法相信我的眼睛，男生是一名行为规范很不好的学生，女生竟是文静！

在带着他们回办公室的路上，我一句话也没有说，我的心乱极了，震惊、恼怒、悔恨各种情绪交织在一起。怎么办？对于违反校级校规的学生学校是解决要求处罚的，更何况是这样的情况，才多大的孩子，就躲在校园角落里有过分的行为、！可是，为什么是文静?她为什么会这样？我该怎么办？我努力整理着思绪，那段会办公室的路，我走得很很长。

我努力使自己从狂乱的情绪中恢复过来。和这两个人的谈话，我是分开进行的，两个人的态度都很诚恳，也很坦率。男孩承认了自己的错误，可是很肯定的说他们是真心的。文静告诉我男孩从六年级就喜欢她，给她写纸条，她以前一直拒绝的。那么为什么现在和他在一起呢？她说很孤单，成绩又不好，压力很大，而他很关心我。文静面容凄惨，说着，流出泪来。我无语了。我的心像有千万根针在戳!为什么？在我准备弥补过错的时候现实却再次给我一个巨大的惩罚！

我把这件事悄悄的向政教处作了汇报，并且说服了政教处接受了我的处罚建议，学校给予他们开头警告处罚，但只是对两个人宣布，对外则不公开此事，要求他们以后在校园里不再交往，并且理智控制自己的行为。两人对我充满了感激，我说这件事，我帮你忙保守秘密，可是我只能帮一次，希望你们信守诺言。你们现在还小，思考问题还不成熟，现在以为是永恒的东西将来会觉得幼稚可笑。现在你们有更重要的事情要做，感情的事，长大了在考虑也不迟。我对文静说，我能把这件事彻底忘记，就像没有发生一样，同时希望她也能做到。

四、柳暗花明

文静点点头，她看起来似乎快乐了，或者她是解脱了。我对文静 的关心超过了以往，有时候当我发现文静某方面知识不是太懂的时候，我甚至给文静开小灶补课。文静的数学逐渐有了一些进步，有几次也能考到班级平均分了。

文静开始主动问我一些问题了，虽然问的不多，但是我的讲解她通常能够听懂，有时候我给她提供两种解法，她还会评论第一种更简单些。文静要给自己制定了目标，她不再自怨自艾了，而是自尊自强了。当考试成绩比目标分低时，她不再说题目太难，而是责怪自己不应该，还得更加努力。

文静给自己的定位逐渐提高，到了初三时，她也是班级里的一名成绩中上等的好生了。更重要的，文静不再对别人有依赖性了，她显示出性格中的坚强一面。她成了考完积极向老师打探分数的一族，当自信洋溢在他脸上的时候，她取得的成绩超出我的想象。初三毕业时文静发挥的非常好，她考试了县重点中学。她的妈妈感谢我们所有教师，我除了夸奖文静很有潜力之外，别的话什么也没有说。

五、醉翁之意

文静毕业之后，我曾经很认真的思索过性格、早恋、单亲家庭这些问题以及他们之间的关系，想了很久，却毫无结果。对于文静我是有错的，可是能做到无伤吗？文静的心底会留下阴影吗？如果有机会重新面对文静这样的学生，我又该怎么做呢？我想出了问题，却想不出答案。

参考文献: 1.《中国学生发展核心素养》