含山县清溪初级中学   司有根

【摘要】教育部关于核心素养的概念的提出，让教育的目标和内容更明确了。虽说每个学科有自己独特的核心素养，但这些素养又是有机联系的。从学生的整体发展角度来考量，让学生学会做人、学会学习、学会做事等就是最重要的核心素养。在近几年的教育研究中，我做了很多尝试，在实践中我发现利用系列主题班会活动，对提高学生的核心素养有着重要的作用。这些主题班会让同学们既增长了知识，又提高了能力，个人素养得到很大提升，这种做法值得推广。

【关键词】主题班会  核心素养 合作学习  分组展示    

素质教育已经实施十几年了，我们取得了很多成功的经验，同时也看到了许多弊端。我们使用的教材版本多，课堂创新多，学生自主学习多，可从考试成绩和平时表现看，学生并没有想我们预期的那样有素质。其实，在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，我们把那些所有人都需要的、最关键、最必要、居于核心地位的素养称为“核心素养”。

因为学科的特点，不同学科有着自己独特的核心素养。例如语文要强调听说读写的能力，数学要加强运算能力、空间想象能力等，体育要培养身体素质，美术要培养鉴赏能力……而纵观整体，我们无外乎要培养学生做人、学习、做事的能力。所以说，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现，它是知识、能力、态度和价值观等方面的融合。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。”

2015年1月，我主持的安徽省级课题《用传统文化培养初中生良好品行的研究》结题了。近日，我参与的马鞍山市级课题《初中阶段班级分组激励促进学生养成教育的实践研究》也顺利结题。在这些研究中，我们都在探索如何让初中生养成良好习惯，进而促进他们主动学习，全面发展。在研究中，我发现利用系列主题班会活动，对提高学生的核心素养有着重要的作用。在下文中，我将以七年级为例，谈一谈如何用小组合作的形式开展系列主题班会活动，并以此提高初中生的核心素养。

一、活动开展序列化，设计框架不能差。

人本主义教育思想认为：“人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。新课程改革以素质教育为主导，也突出“以人为本”的思想，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。从这些基本理念出发，我的主题班会的目标就是：让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会劳动。学生有了明确的生活目标和社会责任感，他们适应环境的能力必然会增强，创造意识也会逐步提高。

老师教育学生，就如同营养师调理伙食，合理调配，才能健康成长。初中三年，是学生身心发展较快的阶段，七年级的幼稚，八年级的叛逆，九年级的沉稳表现非常明显。为此，我在七年级开展了“快乐成长系列主题班会”活动。内容重在行为习惯方面的培养，班会题目有怎样迈好中学的第一步、生命在你手中、珍惜时间把握青春、诚信在我心中、雷锋精神并不遥远、我文明  我懂礼、团结就是力量、感谢有你、谁知盘中餐 粒粒皆辛苦、人生难免有挫折、我与集体共成长、珍爱生命 健康快乐度暑假等。

二、小组承包展个性，合作竞争得共赢。

在实施这些教育主题时，我充分考虑到学生的实际情况，既发挥了教师的主导性，又调动了学生的主体性特点。我采用了循序渐进，由易而难的策略，开始的主题班会有我自己主持，然后逐步增加了学生的参与面，最终由同学们自行设计并展示，我则成了助演了。我和同学们还共同制定了一系列具体规则。例如，每组的主持人必须由本组担任；班会中涉及到的表演、小竞赛等，各组必须无条件参与，根据参与情况，由组织方给各组按规定评分；对表现优异的同学，可以设单项奖，并可以设置适当的物质奖励……

我将所有主题班会列举出来，由八个小组自己认领，他们都选到了自己感兴趣且擅长的主题。对于难度较大的选题，则由我来解决。同学们在构思妥当后，设计详细的方案，我则对他们的方案进行审查并给予必要的修正。然后在一些具体操作上在提供帮助，例如活动的组织和评价等。为此我还特地在班级上了一节《做一次主持人》的口语训练课，具体教他们如何写开场白、串讲词和总结语等。为了提高他们的综合素质，我还指导他们设计了主题班会课件。

“学然后知不足，教然后知困。”为了全体同学的共同进步，对各组的主题班会，我们都会从学习内容、活动开展、主持风采、课堂气氛、教学效果等方面采用评分的方式给以量化评价。在班会结束后，我还要求各小组总结自己的得失，并上交心得体会，我也会向他们说明我的评价。

三、小组合作展风采，核心素养塑青春。

通过“准备——实践——反思”这一条龙活动地开展，同学们的素养得以提升就是显而易见的。虽然有人认为这是让学生做了老师的事，但这样做对学生的成长，对他们核心素养的培养还是好处多多的。

首先，全面广泛参与，增强了小组凝聚力。

我们常抱怨孩子们表现不积极，这也许还是因为我们老师没有调动好学生的缘故。其实孩子们的表现欲还是很强的，我们采用分组激励的方式组织教学，一个最大的好处就是能调动同学们的学习热情。“不想当将军的士兵就不是好士兵”，每个小组也都想成为“优秀小组”。我们平时总喜欢用学习成绩来衡量学生，其实成绩不好的学生也有很多闪光点。在我们这些主题班会上，有的同学秀了自己美妙的歌喉，有的同学秀出了自己妙曼的舞姿，哪些成绩不好的同学也展示了自己的特长和魅力，赢得了别人的尊重，他们自己也找到了自信。

其次，小组合作展示，提高了组织协调能力。

组织一堂好课，对老师都是个挑战，让学生设计好主题班会课，对同学们的听说读写能力、思维能力、宏观调控能力等都是巨大的考验。我对学生说：你们能走上讲台就是胜利。可几次班会下来，同学们不光能走上讲台，而且能从容地走上讲台了。最关键的是，同学们能以学生的视角来看问题。说实话，同学们的很多创意是我都难以想到的，我们老师很多时候都凌驾于学生之上了。学生素质上升了，师生距离也拉近了，可谓一举两得。

再次，多样活动表演，提高了同学们的综合素质。

我设计的这些主题班会，从内容上看主要是为了让同学们辨是非、明事理、学做好人。可班会课的内容是丰富的，有讲故事、歌舞、猜谜等形式多样的活动。通过这些具体的活动来阐明某一个道理，让学生们有了很直观的感受。有些小组还在班级环境布置上动了点子，真的有点以班为家的味道了。一年下来，我们的班风、学风都有了长足的发展，整个班集体和谐、乐观，同学们的脸上都放射出自信的光芒。

最后，求真向善爱美，形成我们班的特色文化。

在这些主题班会中，同学们除了在课堂上的表演活动，还有书法、绘画、手抄报、各种卡片等成果。在班会结束后，我让班会组织者将这些成果张贴于班级墙面上，因此，我们班的墙面文化非常丰富，而且会不断更新，为打造温馨教室投下了浓墨重彩。我们的班刊《三叶芽》也成了家长们赞不绝口的好读物。也许今天同学们还如三叶芽般稚嫩，但只要种子是好的，就一定不愁他们长不成参天大树。

我和同学们设计的主题班会还有很多地方比较粗糙，我们还需要发挥“工匠精神”，将它们进一步打磨。况且“铁打的校园，流水的学生”，学生在一茬一茬地更替着，教育也一直在随社会的变化不断在改革中发展。但不管怎么变化，只要我们努力培养学生的核心素养，就一定会培养出德才兼备的好学生。

   参考文献：

1.《我这样做班主任》 李镇西 著

2.《班主任工作漫谈》 魏书生 著

3. 安徽省教科研课题《用传统文化培养初中生良好品行》结题报告

4．马鞍山市教科研课题《初中阶段班级分组激励促进学生养成教育的实践研究》结题报告