新博初中    张茂平

   摘要：写字素养是语文核心素养不可分割的一部分，写字素养的培养，在于教学中落实写字教学。首先，专门开设了写字课；其次，语文老师兼职书法老师；再次，布置写字作业；还有，定期举行师生书法展和书法比赛；书法理论课和讲座也是很有必要的；最后，进行了一些试卷展览。在写字教学的开展中，也有了一些思考。写字教学作为学生语文核心素养不可分割的一部分，应该升格为“写字教育”；写字教学一定要结合语文教学来开展；写字教学一定要打破一种观点，即只是语文老师的教学任务；写字教学与电脑打字并不矛盾，应该互补共存，不是新旧更替。

   关键词：语文核心素养  写字素养  写字教学  培养与思考

写字素养是语文核心素养不可分割的一部分，写字素养的培养，在于教学中落实写字教学。

人教2013课标版七年级语文上册教材与人教2001课标版教材有了较大的改变，其中“读读写写”板块变化也较为明显。

以《春》为例：

从上图对比可明显看出，新版语文教材更注重书写，因为写字素养是语文素养不可或缺的一部分。但两种教材都没有专门提出写字教学的方案，都没有设定写字教学的标准，以至于，写字教学沦为鸡肋，能在作业本上抄写“读读写写”三遍的算是对写字教学有一定重视的表现，更有甚者，直接无视这种“吃力不讨好”“费力难见效”的教学任务。对此，笔者也咨询过一些同仁，他们皆言：会读、会写，还要怎样？

还要怎样？还要——写工整，写漂亮，写出韵味，写出风格，写出中华民族的文化传承。一定要这样，不然，我们的学生渐渐的都认为汉字就是一个个符号了，就会有越来越多的学生写的字歪歪扭扭、不忍直视了。

    那么，我们怎样有效的在日常教学中落实写字教学呢？

首先，我们专门开设了写字课。

写字课，其实一直都在课表的午休时间挂着名号，只是要么被语数外政史地瓜分，要么就是学生睡觉时间。学生正常午休时间是不能占用的，但拿出一节语文校本课来作为写字课，还是可行的。

其次，我们摇身一变，语文老师又兼了书法老师。

书法老师最好是书法专业的。我们农村学校没有此等条件，所以我们语文老师里几个字自认为写的较好且也有兴趣者，就主动担任了书法课的老师。列出教学计划，撰写教学设计，推动着写字教学有序的前进。

再次，我们布置了写字作业。

写字作业不是增加了学生的负担，而是真真切切的与语文教学相结合，为学生核心素养而服务，写字作业的内容就是课后的“读读写写”和需背诵的古诗文、优美的散文。

还有，我们定期举行师生书法展和书法比赛。

如何提高学生写字的兴趣？表扬、奖励等都是有一定效果的，但最有效的就是要让学生见到自己的进步，成就感就会带来幸福感，幸福感就会大大增加写字的动力。学生的每一天作业我们都留着，定期展示出来，一天两天看不出变化，一个星期一个月变化会越来越明显，当学生看到自己字的进步时，他们会为这一阶段的付出而感到值，这也是他们能持之以恒的一个动力源泉。而书法比赛带来的适当竞争，也能激发他们的好胜之心和爆发力。

书法理论课和讲座也是很有必要的。

写字不仅仅是写字，写字也是一种传统文化的传承。请博望区书法协会的一些会员来为学生做一些讲座，让学生明白写字与中华传统文化之间的关系，也让学生明白写字与做人之间的联系，不但提高学生的兴趣，而且也提高了学生热爱传统文化的热情，也教育了学生一些做人的道理。

最后，我们也进行了一些试卷展览。

现在语文试卷有5分卷面分，其他试卷虽没有卷面分，但卷面印象分也是客观存在的，学生特别是学生家长，他们更看重写字教学的分数价值，为了得到家长的支持，为了提高学生的动力，试卷展是一个强有力的冲击。同等水平之下，一笔漂亮的字的试卷会比较差的分数最多都能相差10分，这是书法教学最有力的“强心剂”。

有关写字教学的课题研究和开展已经一年有余了，反思过往，也有很多感想。

一、写字教学作为学生语文素养不可分割的一部分，应该升格为“写字教育”。

随着写字教学的不断推进，我们渐渐认识到，写字教学不仅仅是教学生写好字，更应该让学生明白汉字的博大精深，让学生明白汉字的处世内涵。

例如：在书写《论语十二章》中“有朋自远方来”时，我讲解到“朋”字的书写演变：

从甲骨文开始，“朋”就是用绳子穿起的两串贝壳，每串三个，两串的价值相等，这其实就说明古人对“朋”就有“平等”的观念在其中。同时，我也提到了“友”字书写的演变：

“友”乃是两人各伸出右手要握在一起，“友”就有“亲密”的含义在其中。所以，古人曾云：志同道合为朋，至诚仁义为友。

类似这样的“写字教学”，里面已经融入了中华传统文化的精髓，实际已经升格为“写字教育”了，通过教写字，也育人格，语文的素养自在其中矣！

二、写字教学一定要结合语文教学来开展。

写字教学结合语文教学来开展，原因有三。一是为了不额外增加学生的学习负担。学生到了初中阶段后，学习任务突然加重，以七年级为例，他们每天有语文、数学、英语、道德与法治、历史、生物、地理作业要完成，学习任务不可谓不重，所以写字教学结合语文教学，可以相辅相成相互促进。二是为了书法教学有章可循。目前没有书法教材，没有书法标准，有的只是语文书每课后面的“读读写写”，如果结合语文教学来开发写字教学任务，那就可以做到有章可循，有据可依。三是为了提高学生练字的动力。什么最能激发学生的学习热情，学习成绩是不可忽视的重要一个要素，写字教学结合语文教学，就可以让学生直接看到练字带来的分数效益，从而让他们能主动的练字。

三、写字教学一定要打破一种观点，即只是语文老师的教学任务。

把字写好，光依靠“教”就可以了吗？当然不行！除了老师的教，还有学生的练，还有什么呢？笔者多次听数理化政史地老师说：“教写字不就是你们语文老师的事吗！”当然，写字教学肯定不能放过语文老师，但只是语文老师的事吗？虽然说，写字教学应该与语文教学结合在一起，但是它也可以与其他学科结合在一起，它是可以“一女多嫁人不怪”的。如果他科任课老师不主动结合也无可厚非，但是，老师的言传身教是不分学科的。有些老师明明字写的很漂亮，但却没耐心写，板书和作业批语，乱写的让人无法直视，这就导致了一个怪象：学生语文作业写的工整美观，有些科的作业写的乱七八糟——这是很值得我们反思的。

四、写字教学与电脑打字并不矛盾，应该互补共存，不是新旧更替。

全国人大代表、中国书法家协会副主席陈振濂说:“今天的计算机、互联网和手机终端，几乎配置的都是英文字母键盘，这就使得我们的孩子基本上都是在用拼音来拼写汉字，而不是用笔顺。长此以往，孩子们就会默认，汉字不是写出来的，而是拼出来的，渐渐淡忘掉横竖撇捺的概念。这对于汉字文化基因的传承，可以说是‘灭顶之灾’。因此，我们在现阶段应大声呼吁让孩子们学习写字，而不是去学拼字。”

全国政协委员、安徽大学原党委书记黄德宽表示：“我认为，首先要在基础教育阶段夯实汉字教育、加强母语教育和教学。在这方面，除了要在课程设置上做好功课，比如开设书法课等，还要考虑到学生学习所必需的驱动力，比如考试制度就是重要的外在驱动力之一。当一个人的字迹关系到他的体面和文化修养时，内在驱动力也就产生了。如果能激发起孩子学习写字的动力，相信可以事半功倍。”

发出相关呐喊的有识之士还有很多，这里只是列举一二。有一个学生曾经笑谈说：“老师，我觉得只要练好签名就可以了。”笑的背后更是一种痛，有时连自己都觉得无力反驳。因为有些老师都渐渐离开了板书，都是精美的PPT迷人眼了。

电脑打字和写字教学矛盾吗？

不，当然不矛盾。

电脑是现代社会不可缺少的工具，它字体多样，易于保存和编辑，可以为快节奏的生活带来积极的帮助，但是书写汉字不仅是我们对三千年历史传统的继承和发扬，而且书写汉字还可以陶冶人的情操。练字可加深记忆，俗话说的好，眼过千遍不如手过一遍。字也是人的第二面容，一手好字能体现出一个人的综合素质，它在我们的学习和生活中发挥着不可估量的作用。电脑打字和书写汉字可以相互补充，各取所长。