含山县清溪初级中学   汤玉华

摘 要：当前的大教育环境下，家长和社会只关注学生考试成绩，对于学校开展的其他工作，特别是核心素养下新德育工作往往不理解，认为是浪费时间，这给学校的德育教育工作带来巨大的压力。一些学校被动应对，造成学校德育教育工作水平的下降，因此，如何摸索出一条符合本校实际的有效的德育工作途径和方法，就显得尤为重要。

关键词：核心素养  立德树人 平台“固化” 分类指导  自我管理  赏识激励  三位一体

引 言：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更多样。个性的全面发展和思想道德的完善是社会主义教育的目的，达到这一目的的途径如同人自身一样，是复杂的。尤其是正处于身心发展特殊时期的初中学生，学校的德育教育工作更要充分考虑对象的生理、心理特点，采取核心素养德育原则指导下的个性化教育途径实施德育工作，才能有效提高中学德育工作的针对性和实效性。

一、德育为首，“立德树人”是学校基于核心素养践行德育教育的根本

社会主义教育的最终目的是培养能将自己的积极活动同共产主义理想观点和信念完全一致起来的人。因此，学校不仅要传授知识，更要育人。初中生正处于知识和人格形成的关键时期，这一阶段学校的德育工作对学生世界观、价值观的形成具有重大的影响，决定着我们能否培养成社会主义事业需要的接班人，能否向社会输送德才兼备的合格的社会主义劳动者，因此，德育工作是学校工作中的重要内容。马卡连柯说教育中没有“孤立的方法”，所以要想提高学校德育工作的水平，就必须结合本校实际，找到一条适合本校的德育工作的有效途径，才能使学校的育人功能得到强化。

1.学校德育工作是全面的和全员的，渗透在学校工作的方方面面，表现在学校所有的教职工身上，所有人员根据各自和工作特点做到管理育人、教书育人、服务育人。“立德树人”是学校工作的根本，这样的核心素养思想所有教职工都要牢固树立，更要赋予行动，教职工的言行举止、校内校外、生前生后都要起到榜样的作用。

2.教学永远具有教育性，课堂教学是学校德育工作的主阵地，教师有育人的责任和义务。但现实工作中，教师往往忘记了自己的任务，教师成了“教授”或“教书匠”、“甩手先生”。

当然，这种教育性的效果除了要求老师课前进行扎实的备课，较高的教学机智和专业素养外，教育对象的配合也很重要。当自主学习在学生生活中尚未占有必要的比重时，如何使教学成为具有教育性的一切讨论和考虑都是没有意义的。没有自主学习，没有为了认识和自我认识而进行的紧张的智力上和意志上的努力，教学就不可能是教育性的。我们要提高学校德育工作的效果，特别是教学工作的教育性，就要经常性地鼓励学生自主学习，鼓励他们同书籍保持经常的精神交往，没有这种交往，学生们的生活将是不可思议的，教学的教育性功能也就无从谈起。

3.班主任工作是学校德育工作的关键，对班主任的培养是学校工作的重要内容。一方面，班主任老师和学生在一起的时间往往是最多的，这种长时间的陪伴能获得学生情感上的亲近和信任。所谓亲其师，信其教，班主任的一言一行都会对学生产生重大甚至是终身的影响。另一方面，学校的教育理念和措施主要靠班主任去落实，班主任工作是学校德育工作的重要平台和载体，对学生个性化成长和发展具有重要的影响。因此，班主任的遴选和培养至关重要，学校要有制度化的班主任聘任和培养机制，最好能形成竞争激励机制，真正把那些能力强，有爱心，有责任心的优秀教师选进班主任工作队伍，从入口把好素质关，这对今后班主任的培养具有极大的促进作用，往往能收到事半功倍的效果。

    对班主任的培养不能只停留在口头上，要有具体的实施计划和成果要求，在“量和质”上都要有明确的指标，让班主任清楚自己的努力方向。如有的学校采取师徒结对形式培养新任班主任；学校列出时间表，要求一学期熟悉业务，一学年能上手工作，三年能独当一面，五年能成为业务骨干，十年后能成为专家型教育工作者。这些措施和要求使得学校对班主任的培养逐步走上制度化、规范化道路，也终将对学校德育工作起到极大的推动作用。

    当然，对于那些不能胜任班主任工作的、工作消极的教师也要有退出机制，及时让他们退出班主任工作队伍，形成有进有出活性机制，推动班主任队伍的良性发展。

4.学校对各年级段的德育工作要有明确而具体的要求，这些要求要体现出各年龄段学生的生理、心理发展的特点，对年级和班主任制定出具有针对性的德育措施起到重要的指导作用。我根据初中学生的年龄特点和学情变化提出七年级是养成教育，八年级是心理健康教育和预防学生两极分化，九年级是职业教育和升学教育。这样每个年级段都有自己明确的工作主旨，年级和班主任就可以结合本年级、班级制定出切实可行的德育工作方案，从而使学校的德育工作更具针对性和可操作性，效果也必将会更好。

二、建立“固化”活动平台，把学校德育工作做到实处

每一个学生都是一个独特的、拥有巨大到我们无法想象的潜能的生命体，而要想充分发掘这样的潜能，我们要做的就是信任，充分相信他们具有自我管理和自我教育的能力，在这个信念下学校要做的就是尽可能好地为学生营造各种平台，让学生在通过一个个平台管理教育别人的同时自己也受到教育，得到升华。

1.让周一晨会和班会成为学生自我教育的平台。每周的晨会、班会可以让一些学生社团组织负责，如学校成立的学生会和少先队等组织。学校只提出总体要求，具体的主题制定、材料搜集、实施形式等都可以由这些学生组织负责，学校只需提前审核把关即可。这样既减轻了学校和班主任的工作负担，又激励了学生的积极性，锻炼了学生的组织、动手能力，将舞台还给学生，让他们真正成为教育过程的主体，在学生的育人与自我教育过程中使学校的德育工作不断深化和提高。

     2.充分利用年节纪念日作为切合点，作好传统文化教育和爱国主义教育工作。近年来随着国家文化强国战略的实施，文化建设特别是对优秀传统文化的继承和发扬越来越得到重视。如果说传授知识是在培养人才，那么对传统文化的继承和发扬则关系着我们培养什么样的人才。学校兼具两者的功能，既要教书，更要育人！这是关系着我们的事业将交到什么样的人手上的重大课题，而学校在这一过程中起着无法替代的作用，作为现代教育工作者对此必须要有深刻而清醒的认识。

    传统文化教育和爱国主义教育不是空洞的，而是具体生动的，两者也是相通相融的。一个优秀的教育工作者懂得除了挖掘教材资料外，还可以充分利用学生熟悉的年节纪念日开展传统文化教育和爱国主义教育。可以在这些节日来临之际开展内容丰富、形式多样的活动，吸引学生主动参与其中，在丰富校园文化的同时，使学生受到生动而真实的教育，其效果往往是刻板的说教所不能比的。如学校在五四青年节前开展演讲比赛，端午节前开展诗歌朗诵比赛，清明节去烈士陵园缅怀先烈的活动等等，都是很好的形式，师生在活动过程中都能受到感悟教育。

3.定期开展校园文化节，丰富学生业余文化生活的同时使学生的能力得到拓展，综合素质不断提高，于潜移默化中实现德育工作。学校可以某个部门牵头，以班委或者班级支部为抓手开展文化节工作，在形式设置和内容安排上做出具体要求，引导学生向积极健康向上的文化靠拢，自觉追求生活中的真善美，从而在当前复杂多样的文化环境中做出正确的文化判断和文化选择，使学校的德育功能在潜移默化中得到实现。

4.加强环境教育，让学校的每一面墙、每一棵树、每一块绿地都具有鲜活的生命，努力营造健康向上的校园文化环境，使学校的德育功能与校园环境完美融合在一起，让身在校园的每一名师生时时刻刻都能受到教育，感受到满满的正能量，实现环境育人的功能。如学校给校园中的树木或者绿地挂牌，可以由学生个人或者集体认领命名就是很好的一种方法。          

三、合理分类指导，是做好学校德育工作的基础

学校的德育工作不能搞一刀切，没有放之四海而皆准的方法。就像学生一样，每个学校也都有自己的独特性。要想提高学校德育工作水平，就必须充分了解这种独特性，在切合本校实际的基础上制定出行之有效的措施，而不是盲目模仿、照搬别人的方法。以我所在的农村初中为例，下面的一些措施长期以来对学校的德育工作起到了巨大的促进作用。 

1.建立个性档案，从每一个孩子入学开始就给他们建立一份完整的档案，内容包括兴趣爱好、成长环境、性格特点和健康状况等，特别是其中的留守儿童，还要确定更为详细的联系卡，从生活上、心理上给他们更多的关心，让他们能感受到缺失的家庭温暖，安心学习，健康成长。

2.给青春期的女生更多的关心和帮助。由于初中的女生正经历着生理和心理的重大变化，往往因为觉得难以启齿而无法向别人诉说，她们又无法从家庭、社会获得应有的帮助，常常感到惶恐、无助和害怕，因此学校及时、主动干预就显得尤为重要。通过建立女生辅导站，青春期生理卫生知识讲座等，定期对各年级的女生进行心理和生理辅导是学校德育工作不可忽视的重要内容。

3.结合两学一做学习教育活动，开展定向结对“走亲戚”活动。针对一些家庭特别困难的学生，开展一对一的结对帮扶工作，党员教师要起到带头作用，鼓励一些年轻教师也参与进来。对于这些家庭困难的学生来说，经济上的帮助远没有成长陪伴和朋友般的友情、家人般的亲情来的重要，结对教师更重要的是心理疏导和情感陪伴与鼓励。

 四、树立典型，加强赏识教育力度，让每个学生都能因为成功而受到激励

苏霍姆林斯基曾说，教育者与教育对象的每次接触，归根结底是为了激励对方的内心活动，这种激励越是细腻，来自教育对象内心深处的力量就越大，受教育者也就能在更大程度上成为自身的教育者。学生是一个个鲜活的、具有个性特征的生命体，对他们来说表扬和肯定往往更容易为他们所接受，更能激励他们追求进步。一个好的教育者会懂得如何抓住学生的这种上进心，利用这种道德上的自勉开展德育工作。对学生主要从正面肯定和引导，努力发掘教育对象的优点和长处，适时地给与表扬和鼓励，也就是我们常说的赏识教育，就是一个很好的教育方法。

   如我校设立的校长奖，对品学兼优的学生进行颁奖，由校长签字并颁发“大礼包”；建立“星级”评选制度，对学生进行多项评选，并给予颁奖；建立“名生”光荣榜，对学生在各方面表现特出的学生“树碑立传”；建立学校贡献奖，对参加各级各项活动中获奖的学生，给予宣传和表彰。通过以上的做法，促进学生积极参加各项活动，培养学生各方面能力。

五、三位一体，建构学校、家庭和社会教育网络，形成联动机制

学校教育对学生的成长起着至关重要的作用，但若是没有家庭和社会的配合，这种教育的效果会大打折扣。所以，要想提高学校教育的效果，出路在于寻求家庭和社会的支持与配合，形成合力，让学生无论是在学校还是在家里、在社会上，都能及时得到引导和帮助，让教育在空间上不留死角，时间上没有缝隙。为此，我校建立家长学校、成立了家长委员会、建立学校社区联系网络等组织，要求各个组织参与学校管理，形成联动机制，共同开展学校德育工作，大大提高了学校德育工作有效性，起到事半功倍的效果。