---浅析农村初中课堂英语核心素养的培养

博望初级中学   陈桂生

【摘要】随着英语新课程改革的不断推进，当前初中英语课堂教学不仅需要通过课堂教学双边活动的开展来对学生全面进行英语综合能力的培养，更迫切地需要通过课堂教学的开展来培养学生的英语核心素养，使学生不但在英语课堂学习中提升英语水平而且真正成为德才兼备的人才。但是就目前的初中英语教学情况来看，特别是大部分农村初中英语教师仍然将知识传授作为教学重点，忽视了对学生核心素养的培养。因此，英语教师需要转变教学方式，将核心素养的培养渗透到教学中。本文从目前农村英语课堂教学现状分析，初中英语课堂核心素养的理念及如何进行初中课堂英语核心素养的培养三方面来作了浅要的分析，旨在培养学生拥有较强的综合素养，立德树人，促进初中学生的全面发展。

【关键词】  农村初中课堂  英语核心素养  培养

一、蓬山此去无多路：当前农村初中英语课堂教学现状

结合当前本地农村初中英语教学的现状，我总结了主要有以下几个方面的实践体会：

一是学生的学习积极性、自主性较差。不少学生都是在教师的一再强调下参与学习，学习状态非常被动；

二是学生在英语学习过程中，心智和思维没有被充分调动起来。学生普遍都是为读书而读书的心态，学生的心智、思维没有充分形成，在教学实践中学生的英语素养没有得到充分的提升；

三是学生在英语学习中的个体目标性不够明确。结合当前学生英语学习的状态来说，个体目标性的不够明确、凸显，导致学生英语学习中没有呈现出自身核心素养方面的全面有效提升。

当前农村初中英语教学的现状，我认为农村初中英语教学要更进一步明确教学的目标，构建更为有效的英语教学内容体系。因此培养初中生的英语学科核心素养十分重要。农村初中英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础，为此，我们农村英语教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，在听、说、读、写多方面进行教学熏陶，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。

二、青鸟殷勤为探看：农村初中英语核心素养培养的理念

 “唯江畔之清风，与山间之明月，取之不尽用之不竭。”在我们的实际生活中，有的时候过分注重了目的，往往容易忽视其细节及过程。结合农村初中英语教学实践来说，核心素养的培养，就是根植于学生内心的一股清风，这股清风会陪伴着孩子走过困惑、破解难题、迎难而上，在英语学习中不断攀登知识的高峰。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

“核心素养”总体包括两大方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括三方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。”结合核心素养的教学内容和目标，我深深体会到作为一名农村初中英语教师，要结合农村初中英语核心素养的培育为目标，开展更为有效的探索之路。

三、为有源头活水来：如何进行农村初中课堂英语核心素养培养

经过自己平时注重培养学生英语核心素养和反复实践，我浅悟出从以下四个方面对农村初中课堂进行英语核心素养培养：

（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。

1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。

2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

3.利用初中生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经典片段并进行交流展示。也可以给学生录音让学生听自己的发音，对比音源不断纠正自己的发音。增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。

4.创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下，口语交流的方式。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。

5.在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的预感。通过简单的演讲比赛锻炼学生的胆量。

（二）将文化熏陶融入课堂教学

了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学习各个国家之间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流的目的。

1.从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。

2.对比国内外的节假日学习不同的国外文化。由于跟生活的贴近度，学生对这个话题有很浓厚的兴趣，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。

3.利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。这些章节设计国内外文化差异的很多，学生在对本单元内容有了充分的了解之后再学习这些文化，能够帮助学生更好地理解本单元的知识点。

（三）培养英语思维能力

在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。

1.利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。

初中生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。

2.培养学生的英语语感，强化英语思维。

单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。在听的方面，除用教师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，初中上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是从初中生英语的知识面较窄，思维转化较困难的情况下，问题的设计必须从实际出发，要够精细。同时在教学过程之中引导学生从不同角度对问题进行进行思考，这样也利于锻炼学生思维的灵活性。

3.激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。

抓住初中生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。同时给机会让学生提问题，不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应给予肯定。提出问题之后大家一起商议解决，只要是正确的解决思路都应该充分展示，这样才能不断激发学生思维的积极性和创造性。

（四）培养自主学习能力

1.做好课堂“导”环节。　　

由于初中学习英语的特性，自学的难度较大，这就需要老师设计好导入环节，导入的节奏要把控好，层层递进，在引导学生不断思考解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培养学生自主思考的能力。

2.立足自主学习的起点。

根据初中生自身特点，自主学习宜限定时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。设置的问题不宜过于简单，太容易得到答案的问题容易会让大多数学生无法从学习中体会满足感，反而降低了学习的兴趣。设置的问题不宜太复杂，百思不得其解会打击学生自主学习的积极性，也不利于自主地学习。所以这就要求教师立足于自己班上学生实际情况，根据不同群体的学生提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教让，这样会更加有利于学生自主学习。

3.展示自主学习成果的过程中教师的态度要以激励为主。

我们作为教师要知道，每个学生的思维都是独一无二，这才是思维的独特性，也是思维能有创造性的先天条件。尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，热情地鼓励进行思考，学生才能放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，才能更加激发学生自主学习的积极性，也能提高学习的自信心。

4.设置科学的自主学习奖评机制，让学生在自主学习中有成就感和满足感，体会自主学习的快乐。

新课程标准理念下，建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。运用科学的奖评机制，根据学生完成任务的情况，给予不同程度的奖励，能够极大的激励他们自主学习的热情。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。特别是在初中时期，教师更应该着重提升学生的核心素养,围绕语言表达技能紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养，英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的人生观、价值观和高尚的品德，教师更好地施行教育教学，达到立德树人的目的。

参考文献：

1.    英语人文性的思考与践行--基础教学研究2013

2.    初中英语新课程标准  新版