——浅谈历史课堂教学核心素养的培养

二中实验学校   童兴华

【摘要】初中历史课堂教学中的专业化与终身学习品质培养可以并生并存。教师需要巧释概念去枯燥，激发学生兴趣追根求源，层层深入透过显现看本质，举一反三触类旁通，潜移默化进行思想教育。核心素养的培养是浸润于课堂始终。

【关键词】初中历史教学学生  学习方法 

终身之计，莫如树人。（《管子·权修》）

人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。（亚里士多德）

好的教育就是培养学生终生受益的优良的学习品质。

——题记

教师是学生学习道路上的灯塔，引领学生在浩瀚的知识海洋中确定航向。恰当的课堂教学方法能够激起同学们学习的兴趣和激情，能够培养学生良好的学习品质。学生是舵手，有了航向才能坚定前行，有了正确的航海既能才能够通过努力直达成功彼岸。

而在现如今的初中历史教学中往往会存在着这样那样的缺陷，历史学习变成枯燥的说教课堂。一方面存在教师对历史教学研究不足，在新课改的历史潮流面前，老师们没有加深对历史只是和领域的学习和探究，没有做好充分的准备，而自己的知识仅仅停留在以往的老课程水平，以至于没能做好充分的准备去适应课改的新潮流。另一方面限于考试的压力，老师照本宣科，仅根据课本的内容来讲解，没有根据自己的自身知识对现有知识进行探索和延伸，毫无创新精神和意识。学习模式上盲目地推崇以往的一些劣质教学模式，仅仅根据学生的考试成绩来评判学生的学习好坏和老师的教学质量的优劣。这一切都将是历史教学向前发展的障碍。古话说：“以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以明得失；以史为镜可以知兴替。”现如今，我国正处在教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对个人的发展和社会的发展都有着举足轻重的意义。

一、巧释概念去枯燥——促进学生对历史问题和事件的深刻反省及思考。历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。理性的历史概念属于正确的意识，他对于社会和人们的进步和发展都有着有重要的意义，在历史学习中它能够让同学们准确的掌握历史知识，回顾过去的辉煌和浩瀚历史，展望未来，也为同学们的思考提供了重要的原材料。但是，一般而言理性概念大都没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的历史知识的表述之中，这就需要教师们在历史教学中帮助和辅导学生通过深层次的理解和高度的概括，促使其真正掌握要领，领悟其中的奥秘。如在教学中关于“法西斯”的认识问题，“法西斯是万恶的！”“二战是希特勒一手造成的！”，至今在中学历史课堂上仍然能听到学生这样的言论，而当教师每每追问“为什么万恶的法西斯在当时会被这么多的人接受？为什么只靠着希特勒一人就能挑起世界大战？”时，从学生的眼神中往往读出的是迷茫和困惑。学生习惯了传统教学中重视结论的输出而忽略或轻视思辨能力的训练，习惯了知道“是什么”而不进一步思考“为什么”。历史的思辨能力是人们根据史料重建历史事实，解释和理解历史现象，运用历史知识的特有概念与方法思考、推论和分析历史现象的一种素养。思辨能力的培养能够有效的帮助学生准确理解历史概念，形成长期性记忆。

二、追根求源问所以——激发学生的好奇心和兴趣。现有的一些教材当中对于一些历史事件的事情缘由说明的比较含蓄或是一笔带过，没能让同学们很好地去把握其发生的原因，这样同学们就摸不清楚整件事情的来龙去脉，因此，在课堂上老师可以给同学们一些暗示或是让他们根据课本上现有的一些信息理清楚整件事情的来龙去脉，最后老师再做详细的解答，这样既能引起同学们对历史事件的好奇心深刻思考或激烈讨论而活跃了教学气氛，又能让同学们在梳理事情的时候把它深深的映在脑海里。

三、揭开面纱看本质——培养同学们考虑问题思考问题的能力，发现事物的潜藏实质。透过事物的现象来看其内在的本质是很重要的，当我们看一个人的时候不要仅仅只看其外表，除此之外还要去了解其内心世界，否则，将会被其鲜亮丽的外表所欺骗。看人如此，看是或物也该如此。当我们面对一件事情或一个东西我们要通过对其外在的把握去掌握其内在实质性的东西，凡事都要多一个心眼，要形成有意注意，也许你一个不经意的动作将会产生巨大的作用，所以我们要养成剖析事件的习惯。

四、举一反三探规律——在联系着的事物中找到固有规律的能力。历史是一条长长的河流，川流不息，在这条历史的长河中积着太多的文化，这些文化就像那滔滔的江水融合在一起。唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，我们要用联系的眼光看问题，把周围的事物联系起来，样我们可以找到其内在联系的规律。历史也是如此，历史是一年年的形成的，时间与时间之间是相互衔接的，历史事件与历史事件之间更是相互联系的。例如，先有了唐太宗的贞观之治再有唐玄宗的开元盛世，尽管开元盛世是唐玄宗开明政治的结果，但是却也离不开唐太宗为他创造的有利环境。冥冥之中二者便产生了联系。联系是重要的，我们要学会利用联系，在联系之中揭示其内在的规律。

五、潜移默化浸三观­——挖掘思想教育素材，充分发挥历史学科德育功能。用知识洗涤同学们的心灵，用历史让同学们了解祖国的过去，怀揣一颗振兴中华，强大祖国热情之心。知识的力量是强大的，有人说：要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先先从他们的学校里下手。 这句话充分地证明了文化的强大力量，学校教育的重要性。所以在教学当中要充分的挖掘思想教育素材，充分发挥历史教学的德育功能。向同学们讲诉历史上的伟人和著名历史事迹，让他们以伟人为榜样，严格要求自己为人处世的方法，伟人的著名事迹为目标和动力，树立伟大的理想和目标，正确规划自己的人生，在不久的将来成为祖国的栋梁之才，为祖国的伟大事业做贡献。