——中学美术课中的教学感悟

马鞍山市第一中学     刘美婷

内容摘要：美术教育是学校实施美育的重要途径和内容，美术课堂教学要根据坚持面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效的方针，遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则，将学科教学上升为学科育人，让学生真正感受到美术，提升文化素养、发挥创造性能力的作用。

关键词:  美术课堂   思考   课内课外  延伸  实践

校园是一个神奇的地方，带着梦想，也承载着希望。每一学年成了一个四季的轮回，一届一届学生来到校园，又离开校园。看着校园的映日荷花，感觉到校园里处处都有可以发现美的地方，也许老师和同学们在这里匆匆走过或静静凝视，校园的点滴印象像是四季轮回的画面见证着我的课内课外的教育践行。

作为一名教育一线的美术老师，我经常会思考一些问题？怎么能让学生在第一堂美术课爱上美术？怎么能让学生学会热爱校园、热爱生命、热爱生活？在当今社会，美术课的课堂上我们到底要教会学生什么？学生是否喜欢我这个老师？他们会如何评价我的美术课和我这人？我想只有在自己的教学实践中去寻找这些问题的答案。

一、设计学科教学之前的育人课。

德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”在每学期开学的第一节美术课上，我会把第一节美术课设计成特别的一节课，课题是《校园的美》。对于刚刚升入中学的同学们来说，眼前的校园和课堂显得格外陌生，同学们很像一个个刚进新家的兴奋孩子，对校园的一切充满渴望和好奇。对于这块师生共同生活的家园，这块土地上曾经历的变迁和历史，会留下什么样的见证。又是什么样的人设计了校园，给我们呈现了眼前的校园景色，这里的人留下过什么样的故事。学生本是鲜活的生命个体，对于未来三年的中学生活，在什么样的环境中学习，会成为他们获取精神期许的源泉。作为一名美术老师传授学科的专业知识固然重要，但教会学生学会发现美的本质，学会运用美的态度生活是我认为更有价值的事情。在课堂上给学生们呈现了不同的老师和往届同学们拍摄的一张张朝夕相处，寒来暑往，日出日落的校园摄影作品。其中有如梦幻般的荷塘，冬日的操场，夜幕下的校园大门，还有不同视角中的校园建筑，这些景物在大自然时空变化中呈现的不一样的绚烂和宁静之美。这些作品更是师生在这块土地上留下的情感故事的印记。新同学们或许还没有感受到的照片中的景色但已被照片背后的故事深深吸引，心中也被种下美的种子。

美是需要发现的，美更是需要传播的。新学生通过照片会发现他们感兴趣的问题：例如他们会问为什么校园中看似很普通的一角在照片中会格外美丽？我会随机引导：你和摄影者的视角一样吗？（原来不同的视角会让世界呈现出不同的美。）通过摄影作品同学们也会很快感受到，不同时间、季节中的校园都会有不同味道的美景——银装素裹的冬、生机勃勃的春、热情似火的夏、落英缤纷的秋。重要的是我们用一颗充满爱的心去细细体会、发现，用画笔、用手工作品去定格这些美好却又珍贵的时光……我也真诚欢迎新同学来到这美丽的校园学习和生活。这就是我课堂上的美育智慧，能够站在学生的角度考虑问题，希望他们能愉快的开启中学生活,让学生正真喜欢上一堂课，喜欢上校园。

喜欢上美丽的校园环境，那什么的样课堂是学生喜欢的呢？我曾试想学生们在校园里的一天开心吗？今天的哪一节课会让他们感动，哪一节课会让他们惊喜连连，又是哪一节课让他们忘记了下课。

二、提供可以自主选择的个性美术课

广采众长，为我所用，形成自己的教学风格。于是我会去听不同学科老师的课，记得学校有位老教师曾说过，在我们这个校园，只要你愿意谦虚去请教，到处都可以得到学习的机会。学习不同老师的优秀教学方法，收集学生在不同课堂上的表现，找寻课堂教学设计的科学规律。于是我在学校校本课程的开发上，根据自己的特长和学习经验给学生开设了剪纸、纸花创作、软陶制作等一系列课程。每学年都有来自不同班级的热爱手工的学生自发前来学习，课上从剪纸的历史到制作技巧，从精美的作品赏析到教师亲身示范，学生们的学习兴趣非常浓厚。归其原因，是学生把个人的爱好转化成学习的动力，（兴趣就是最好的老师）这门课程是学生的自主选择。课堂上师生之间不仅可以相互点评彼此的作品，更收集了丰富的国内外大师的经典作品供学生们观赏和学习。各种创意独特风格各异的设计作品的欣赏，可以给手工作品的制作提供更丰富的参考学习和创意的灵感源泉。学生们的创意和作品是机器精彩和丰富的，我更是尽全力收集和展示出每个孩子的精彩作品在校园中最醒目的地方设置展区，创建了QQ群、微信公众号，把自己搜集的优秀的手工作品上传，同时也及时传送和分享优秀的学生作品给我们的同学和老师。校园的期刊成为学生展现艺术创作的个性窗口。学校也非常重视师生的艺术作品，为学生举办优秀作品展览，营造充满艺术和人文气息的校园文化。

同样在开设纸花创作校本课程时，我也是为学生营造浓厚的学气氛。在学校专业的写生教室，布置上自己和往届学生的纸花作品，为学生提供了大量的作品画册，给学生介绍手工工具和材料的使用。学习是从模仿开始的，部分同学们选择了简约而造型夸张的纸花作品进行临摹，我会带着同学们通过视频直观学习纸花制作的技巧，会介绍大师们的创作意图。把最新的纸塑作品提供给学生欣赏。在不断循序渐进的学习下，我带着学生走出教室进行写生，真切体花朵在大自然的光线中捕捉丰富的造型和绚烂的色彩。很多同学的作品，真是让我惊喜不已，他们并不是美术特长生，也不是为了美术高考，就是单纯的爱好艺术。对于中学阶段的学生，是非常希望得到彰显个性的机会的，但在艺术以外的学科评价中，更多是要求学生的统一性和规范性。所以，热爱并愿意凸显自我个性的学生便会在校本课堂上得到释放的空间。每学期校本课程结束后，同学们会自发组织把手工作品在校园里进行布置展览，得到师生的一致好评。学生们也获得了很多的鼓励和赞美。我寄希望于不久的将来，这些愿意彰显青春，留下美丽作品的可爱学生们，能够飞得更高、更远。

三、创设学科知识运用到实践的美术活动

知识可以通过传授获得，能力只能通过实践活动才能形成。李希贵校长也曾说过：“过去教材是学生的世界，今天世界是学生的教材。”在21世纪的学习的标准是强调学生应当能用这些书本知识干什么？

在美术鉴赏课上，我给学生在学习新课内容之前，给每个班级提供了一张选课的表格，根据不同国家，历史和话题几百个不同的美术现象和美术文化的内容，并征集学生自己喜欢的课题和话题进行补充，让学生自己自主选择。不同的班级的课程内容就极为不同。一人或两人合作完成学生鉴赏人的课件，按照美术历史的时间的进行排序，有计划的安排学生鉴赏人进行演讲式介绍，根据学生的课题内容，我把每节课起名为不同的鉴赏专场。一节课会有4至5名同学进行演讲，其它同学可以对学生鉴赏人提问，并对其表现进行评价。想让学生能够完成以上的课堂活动，还是要对学生进行科学合理的引导，培养学生视觉感受能力的同时侧重对学生语言表达能力的挖掘。我对高中美术鉴赏课本的课题进行重组，运用美术比较式鉴赏把中西方不同的美术现象和美术文化进行对比，给学生梳理出非常清晰的学习内容，并找到重要和经典美术作品深入赏析和介绍，我会告诉学生，我在哪里收集到这些资料，对有些评价我是如何提出质疑和困惑的。课堂上，我会鼓励学生对美术现象和作品，提出自己的观点和疑问，引导学生学会用自己的眼睛分析作品，开始大胆用自己的语言表达视觉感受。但在这时，我会向同学推荐一些美学大师的作品。听听大师是运用什么样的语言进行美术鉴赏的，我给学生读李泽厚先生的《美的历程》，面对不同的美术作品我给学生读蒋勋先生的《美的沉思》等等，我非常鼓励学生寻找教材以外的关于美术作品的评价和介绍，并把自己的美学书籍和画册借阅给学生。于是学生在课下准备自己的课题时，便学着老师的模样，竟可能查找与课题相关的书籍和网络资料。为了自己的美术鉴赏演讲得到其它同学的认可，很多同学会在课余时间认真整理资料，找到老师询问困惑。经过上诉的努力，之后的每一节美术鉴赏课，我继续成为了活动的记录者和观众，有时还会客串一下专家点评。同学们的奇思妙想，妙语连珠，幽默诙谐，镇定自若都让我幸福不已。有用最新版本制作的精美课件，有用扮演达芬奇介绍他的《最后的晚餐》的创作意图，有边画边向同学们介绍中国传统山水的布局和章法的，每个课题的学生鉴赏人在自己努力完成这个活动过程中，体会到美术作品带给他们的震撼，学会科学的美术鉴赏方法，并为自己所付出的辛劳而感到自信和骄傲。演讲式教学把老师与学生之间，生生之间，学生与作品之间的对话与交流变成现实，提高的将是包括思维、鉴赏、评价、与创造性在内的学生的整体素养。

    从课堂延伸到课外，我希望继续这种美好。教育本就是一门艺术，教无定法，我相信每个人都是有巨大潜能的，每个孩子都是优秀的。重要的是他们需要有个良师益友的引路人，陪伴和鼓励他们在并不平坦的求知路上，奋勇前行！对于学生，我要做的远不止是上好一节美术课，他们课下都是我的好朋友，学习生活中遇到的任何问题、困难，我都愿意分担和帮助他们共同面对。如何面对萌动的异性好感，怎样处理同学间的矛盾纠纷，一次不理想的考试成绩或是单亲家庭孩子的情感困惑……一次次的人生感悟的分享，每一个促膝交谈的午间或傍晚，我虽然付出了一些时间，却换来了同学们欣慰的笑容和深深的信任（这才是最宝贵的）。求知路上，我也是一个不断努力着的孩子，每一次的交流我都努力把自己学习的新知识、新感悟，用最通俗浅显的故事语言分享给我们的同学。亲其师信其道，用最真诚的心，分享最新鲜的知识、感悟，我和我的学生们才能不断成长，教学相长！我愿意相信人性中的真、善、美，我愿意做一个发现者，激发起每个学生心中的美好，让美好的信念践行自己的教育人生。

四、用真爱去回答未知的人生美学课

蒋勋先生曾说：“美之于自己，就像一种信仰，而我用布道的心情传播对美的感动。”

我坚信人的灵魂深处有些共通的东西，无论他是什么身份。在万物自然面前，我们在同样的大地上呼吸、生长、承受，当我们放下一切的物与利去看周围的一切，你我就是温暖相拥的一个个鲜活的生命。当自然的狂风和暴雨向我们袭来时，你我只会相互依偎的更加有力。当我们一起放眼无限美好的世界时，站在大地上的我和你，还可以庆幸你我都在。