马鞍山市薛镇初中     陶洁霞

【摘要】：我国已进入“大众创业，万众创新”的新时代，尽快地培养出千万个创新型人才，是这个时代的要求。从德智体美劳全面发展素质教育，到现在的“核心素养”的培养，教育理念也在不断创新。“中国制造”已遍布世界，“中国创造”也将走向世界。作为教师，要创新课堂，激发学生的好奇心，培养学生发散思维能力，以助长他们的创新能力。

【关键词】：创新素养、中国创造、中国人的世纪

【正文】我国已进入“大众创业，万众创新”的新时代，显然这个时代对于我们教育工作者提出了更高的要求：尽快的培养出千万个创新型的人才，以适应这个创新时代之需求。

 纵观中国历史，教育始终起着先导作用。从孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，对提高中国人口的素质都作出了巨大贡献，中华文化也一次又一次登上过世界文化之巅。中国的传统教育，既强调“传道授业解惑”的传承，也重视“师傅领进门，修行在个人”的个体差异。可惜的是，在“创造力”的培养上不够重视，官本位思想占据着统治地位，将“祖制不可变，祖训不可违”奉为教条，闭关自守，夜郎自大，造成了近几百年来我国处于落后挨打的局面。好在现在觉醒了，在中国共产党的领导下，我们走上了一条正确的道路。我们又赶上来了，再过几十年，我们又望再登世界的顶峰。

 从“德智体美劳全面发展”、“素质教育”到现在的“核心素养的培养”，我们的教育理念也在不断的创新发展，并且始终走在经济发展的前头。当今的世界都很重视教育，提出了“21世纪素养”之说，其内容有三大类：学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能等。笔者认为，应当把学习与创新素养列为第一，这也是我国当前的迫切需求。这里包括：批判性思考和解决问题的能力，沟通与协作能力，创造与革新的能力等诸多内容。

 目前，应试教育仍然占据主导，“分数”依然是关注的焦点。重智育轻德育、体育劳动的现象很普遍。各种补习班、辅导学校，将孩子们的时间挤占殆尽，这种现象确实令人担忧。所以十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。我们要求学生学会知识，会用知识，更要学会做人，做一个能够建设现代文明中国的人。同样，我们的教师也要更新观念，按照新时代的要求去教、去管、去引导，这样才能更有效。

 我国已成为世界第二大经济体，“中国制造”已遍布世界，下一步我们就要把“中国创造”推向世界。中国不但要参与世界的经济治理，也要参与和领导其他领域的治理，实现毛主席的遗愿：中华民族要为世界作出较大贡献。这可不仅仅是一句空话头大话，是要有大量的、各方面的高端人才作为支撑才能实现的“中国梦”。我们注意到，“21世纪素养”是以个人发展和终身学习为主体的素养模型，突出强调自身发展、合作与参与、创新实践等诸多方面，是符合中国的国情需要，也是符合社会主义核心价值观的。

 笔者曾经读到过一则震撼人心的消息：对于中国官媒上的“21世纪是中国人的世纪”，“中国大国崛起”等民族主义的宣传，英国前首相撒切尔夫人在一次演讲时预测：在没有结束鬼吹灯统治，没有放弃社会主义的沉重负担之前，中国根本没有可能变成可以跟美国匹敌的超级大国。还斩钉截铁地对西方盟国说：“你们根本不不用担心中国，因为中国在未来几十年，甚至一百年内，也无法给世界提供任何新思想。”这正像有人比喻的：中国没有什么可怕的，他们可以出口电视机，但他们出口不了电视节目。?由此可见，在西方人眼中，中国只能是“制造者”，而绝不可能会成为“创造者”，也不可能与美国匹敌。

时间也才过二十多年，出人预料的是，中国的现象居然已大不一样了，在许多尖端技术领域，我们已处于领先地位。如核电技术、高铁技术居然还出口到了英国，我想，如果撒切尔夫人还活着的话，不知道她会有何感想，又该作何演说了？现在的美国已把中国视为主要的对手了，搞出了什么“亚太再平衡”、“中国威胁论”之说，实际上就是害怕了。前不久，美国总统奥巴马还说俄罗斯是武力弱小的国家，但对中国却不敢轻视。由此可见，在那些强国眼中，中华民族已经站起来了，并且处于不断壮大之中，以至于他们不敢再去忽略了中国的发展之势，也不敢再去作一些轻蔑之说了。

虽然我们的创造力已初露锋芒，但还很不够，与这个时代的要求还相差甚远，还需要不断努力、奋进。时代与社会的发展需要大量的创新型人才，可是创新型人才从哪里来呢？当然是从学校的教育中来，只有那些从小具有求异思维、善于发现问题、善于捕捉灵感的能力的孩子，长大后才能成为创造型的人才。为了多培养这类创造型的人才，我们教师就要炼就一颗恒心、一双慧眼，不断地去激发学生的好奇心，并引导他们多向思维，才能在他们的心田里萌发出具有创造性的根苗。

人教版初中语文课本上有这样一段文字：“任何人都有创造力，首先要坚信这一点，关键是要经常保持好奇心，不断结累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”‚这段文字并不只是说给学生的，也是说给老师的。我们教师在教学过程中，也要不断创新教学方法，设法激发学生的好奇心，只要发现学生思维上的闪光点，就要及时鼓励，并大力表扬。这样长此下去，学生就会养成爱思考的习惯，思维自然就活了，才会不断地去探求、钻研。

 下面举一个教学实例：

 人教版九年级语文上册课本中有一篇丁肇中教授（1976年诺贝尔物理学奖得主）的文章：《应有格物致知精神》。在这篇课文中，他对中国的教育分析的很透彻。他说：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统的教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。……因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻实践，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。……希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。ƒ

 显然，这就是我们现在所热议的：“工匠精神”。在这篇课文的教学中，我首先被丁教授的爱国情怀所感动，也对“创新素养”的重要性有了更进一步的认识。那么我们的学生是怎么认识的呢？课文后面有一道讨论题：“熟读课文，思考一下，有一些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样才能适应现在的世界环境？”为了激发学生的兴趣，我首先作了一个负面的回答：看样子，中国人是不如西方人聪明，学习时能考一百分，但干起事来却不顶用，所以中国落后是很自然的啦！

 听到这种说法，学生很不服气，纷纷发表议论：

 学生A:我认为作为一个学生考试能考一百分，应该是很聪明的。至于发明创造，那不是我们小孩子的擅长，也不是每一个大人都行。西方人也一样，也不是人人都是发明家。而真正能成为发明家、科学家的也只能是很少的一部分人。

 学生B:我认为“高分低能”这个说法有问题，一个人能得高分，而且不止是一门功课，那是要经过长期努力的，怎么能说他是低能呢？至于用好知识去发明创造，是要经过一段时间的。一次两次不行，那就多试几次，不能太急。考取清华北大的学生都是高分，我们总不能要求他们个个都能成为科学家呀！

 学生C:我不这样想。我们现在是当不了发明家，但是脑袋要经常用，做一点小的创意还是可以的。前几天，我跟爸爸去我家承包的林地修树枝，爸爸一开始只用锯子去修枝，结果遇上了那些较细的树枝反而很费劲。于是我就建议：粗枝用锯，细枝用刀，不是很省力吗？爸爸听了我的建议，一试果然很省力，不停地夸我聪明、爱动脑子。我认为这就是一个小的创意，只要爱动脑筋，我们就能生出很多小创意、小创造的事来。

 师：C说得太好了！虽然你们还小，但只要勤动手、勤动脑，也一样能够做出一些小的创意和革新来！

 生D：我看西方人也不比我们中国人聪明，我觉得我们中国的发展速度比别的国家都要快。比如我们国家的火箭发射每次都能成功，可别的国家发射火箭的成功率却没这么高，我们国家的高铁还处于世界领先地位呢。我坚信在不久的将来，我们还有更多的世界第一！

 听到学生们激情昂扬的论述，我感到特别的欣慰。至此，我可以乐观的说一句：中国的教育还是成功的。因为这些孩子的学习和创新能力是不可小视的！我们应当充满自信，这种自信是从中华五千年的文化底蕴中产生的，是不同于西方的。这就是习近平总书记所强调的文化自信，这种文化自信一定能形成汹涌澎湃的大潮，也一定能造就更加辉煌的明天。

 21世纪，就是中国人的世纪！

参考文献：?肖玲《延伸拓展语文教学中的传统文化》（《语文教学与研究》2014.12）。