实验中学   林勇  

摘要：

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》在京发布，它指出所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中，科学精神、学会学习、实践创新等素养可以在初中物理实验教学中加以关注和培养。

物理实验是人类认识世界的一项重要途径,是进行科学研究的基础，是物理教学的重要组成部分。物理实验能激发学生学习物理的兴趣，帮助学生掌握物理知识和技能，培养学生的动手能力、思维能力、科学探究能力和创新能力，帮助学生养成良好的科学素养。

基于学生发展核心素养的初中物理实验教学，将为学生呈现一个精彩有效的绿色课堂。

一、在初中物理实验教学中，培养和激发学生的学习兴趣，使之乐学。

二、在初中物理实验教学中，帮助学生有效地掌握物理知识和技能，使之善学。

三、在初中物理实验教学中，培养学生的观察、思维和创新能力，使之逐渐形成科学能力。

四、在初中物理实验教学中，培养学生的科学态度和科学作风，使之逐渐具备科学精神。

作为一线教师，我们不能对“核心素养”视而不见，我们更应该在自己的课堂上，从学生的发展出发，对自己的教学作一些积极向上的改变，以响应时代和国家对我们的要求。

关键词：核心素养 初中物理实验教学 乐学善学 科学能力 科学精神

正文：

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》在京发布，它指出所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中，科学精神、学会学习、实践创新等素养可以在初中物理实验教学中加以关注和培养。

物理实验是人类认识世界的一项重要途径,是进行科学研究的基础，是物理教学的重要组成部分。物理实验能激发学生学习物理的兴趣，帮助学生掌握物理知识和技能，培养学生的动手能力、思维能力、科学探究能力和创新能力，帮助学生养成良好的科学素养。

基于学生发展核心素养的初中物理实验教学，将为学生呈现一个精彩有效的绿色课堂。

一、在初中物理实验教学中，培养和激发学生的学习兴趣，使之乐学。

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，才谈得上有学习的积极性、主动性和创造性，才能终身乐学。在物理教学过程中，采用形象直观的实验教学，能够使学生经历实验研究过程获得大量的感性材料，这些感性材料真实、形象、生动，极易唤起学生好奇的天性，从而激起他们的学习兴趣。例如：在讲授大气压知识之前，教师演示“纸片托水”实验，学生疑惑了：为什么这一张薄纸片能把水托住？学生的学习兴趣一下被调动起来，上课时，学生的注意力非常集中，学习效果很好。

通过物理实验可以加深学生对知识和技能的理解，减少学习困难，以保持其学习兴趣。例如：在探究凸透镜成像规律的教学中，让学生在实验室亲自动手去探究其中的规律。后来，我们发现学生对这部分知识的理解既准确又灵活，为学生今后运用这些知识解决实际问题打下了良好的基础。

在课外创新小实验中，学生自己动手做实验，制作小器物，所获得的成就感是非常强烈的，例如：学生拿着自己制作的潜望镜在同学面前展示时，其喜悦之情溢于言表。学生在课外创新小实验中，不仅巩固了所学的知识，而且获得了成功和喜悦，他们的学习兴趣得到了培养和提高。

实验教学能活跃课堂气氛，使学生的注意力更为稳定和集中，思维更加积极和敏锐，记忆的保持更为持久和深刻，提高学习兴趣，而学习兴趣将会对学生今后的学习生活产生深远的影响。

二、在初中物理实验教学中，帮助学生有效地掌握物理知识和技能，使之善学。

自然界中的许多现象和规律需要在实验中再现，学生从中获得感性认识，掌握物理知识和技能。因为，实验可以突出本质因素，使学生对物理现象有一个明确而具体的认识。

例如：在讲授浮力产生原因时，教师用矿泉水瓶和乒乓球制作了一个浮力产生原因演示实验装置，来帮助学生认识 “浮力是液体或气体对浸在其中的物体上下表面的压力之差”，理解浮力的本质。

又如：学生对天平、量筒、弹簧秤、电流表、电压表、滑动变阻器等器材的操作技能都是在实验过程中不断得到锻炼和增强的。

三、在初中物理实验教学中，培养学生的观察、思维和创新能力，使之逐渐形成科学能力。

物理实验可以培养学生的观察力。在实验过程中，需要用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，这有利于培养学生的观察力。例如：我们在建立光线概念时，让学生观察：用激光笔发出一束激光去照射橙黄色的果冻，果冻中那笔直的光路吸引了所学生的眼光，他们兴奋不已。

在实验设计，现象分析，以及研究现象产生的原因和形成结论的过程中，学生的逻辑思维和辩证思维能力得到了锻炼和培养。例如：在探究欧姆定律的过程中，在探究杠杠平衡条件的实验中，我们设计了层层递进的探究式实验报告来引导学生如何分析实验数据，得出正确结论；引导学生反思实验存在的不足和发现的新问题，学生的思维能力得到了一次很好的训练。

学生的创新能力在实验中得到锻炼和提高。例如：在课外创新小实验—制作垃圾桶的活动中，学生设计的垃圾桶不仅形式多样，而且制作原理也有差别。可见，学生的思想是多么的活泼开放，学生的创新能力是如此的巨大。

四、在初中物理实验教学中，培养学生的科学态度和科学作风，使之逐渐具备科学精神。

物理实验是严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须实事求是，一丝不苟。物理实验能培养学生尊重事实、严肃认真的科学态度和团结协作的科学作风，这些也是学生今后适应社会必不可少的重要素质。例如：在探究“水的沸点”实验中，需要学生胆大心细，既不能让热水和火伤到自己，又要多次测量水的温度，绘制图像，找出规律，学生的科学态度和作风得到了一次很好的培养。