马鞍山市薛镇初中   汪功清

【摘要】农村的孩子不善于与人交流，在教学中教师要根据农村学生的特点与语文教学的规律，适时调整方式、方法和教学策略，探究怎样提高语文课堂师生互动的有效性，提高学生学习语文的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。农村初中语文课堂师生有效互动的策略有课前充分准备的策略、有效提问的策略、课堂气氛营造的策略、促使广泛参与的策略、运用现代信息技术促使有效互动的策略。

【关键词】 农村初中  语文课堂   有效互动   策略

【 正文】我校地处偏远的农村，农村学生不同于城市学生，由于生活环境与监护人文化水平不高等原因，生长在农村的孩子不善于与人交流，或者无内容可交流。怎样提高语文课堂师生互动的有效性，是当前我们这些农村初中教师面临的一项重要课题。我对农村初中语文课堂教学的现状、问题进行了反思，开展了提高农村初中语文课堂教学师生有效性互动策略的探索研究，现就有关语文课堂师生互动策略方面谈几点自己的体会。

一、课前充分准备的策略。

想获得课堂互动有效乃至高效，师生在课前要对相关问题进行一定的准备，教师要根据文本特点与农村学生的特点，设计有利于课堂互动的导学案，让学生课前利用学校图书馆查阅资料、进行思考、形成自己对文本内容初步看法，为下一步进行课堂师生有效互动做准备。准备中教师要明确课程标准,准确把握教学目标，有充分的预设，只有具备了充分的预设，才能游刃有余地调控课堂，达到精彩的生成。学生做好准备才能有课堂上互动的内容与胆气，不至于仓促应战而张口结舌，而言之无物，而语无伦次。

例如：我在教学综合性学习《寻找春天的足迹》时，就要求学生课下查找资料搜集二十四节气歌，春天的六个节气、春之农谚，收集诗词中写“春天”的名篇名句，选择其中6—8个词语歌颂春天，说说有关歌颂春天的诗句等内容，为下一步课堂教学师生有效互动做准备。
 二、有效提问的策略。

课堂的活动是一种有目的的课堂教学活动，不是为了表面上的热闹。有效的交流往往源于有效的问题，教师要根据教学的目标和学生的知识层次进行问题设计。教师在为学生提出问题时要做到准确具体、有针对性，表述要清楚，范围要界定。问题不能过于空洞、宽泛。那种“好不好？”“是不是？”“对不对？”“明白了吗？”“谈谈你的感受”等提问方式只能导致学生回答的宽泛和互动的无效。

例如：我在教学《斑羚飞渡》时，就很注重师生的有效互动，

师：同学们，以前我们学习过那些小说。

生1：《最后一课》、

生2：《社戏》、

生3：《爸爸的花落了》

生4：《羚羊木雕》

师：对。

师：这些小说有什么特点？

生：这些小说都是是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，其故事令人感动。

师：今天，我们来学习一篇以刻画动物为中心的动物小说《斑羚飞渡》，去感受一下这些斑羚的精神与悲壮。

师：同学们当你看到这篇小说题目时，你什么想法呢？

生：在陆地上奔跑的斑羚，斑羚怎么会飞呢？

师：对啊，斑羚怎么会飞，它是在什么情况飞的呢？飞渡的结果怎样？这个题目既点明这篇小说所描写的动物与事件，又制造了悬念，激发了我们阅读的兴趣。

师：下面请同学们通读全文，读的时候请大家注意提炼课文信息，读完后说说斑羚是在什么情况飞的呢？飞渡的结果怎样？

在教学这节课时，老师就能根据学生实际情况与文本特点提出的问题，进行有效互动。

三、课堂气氛营造的策略。

人是环境的动物，人的行为是会受环境影响的，因此课堂气氛的营造就显得很重要。教师要交给学生说话与听话的一些要求。说话者要有听众意识，争取说清楚、说大声、说出层次、说出感染力。听话者要有争取的听话姿态，要听得专注，听出重点，要能进行适当的回应与发问。要有交流的兴趣与热情，要有虚心的态度和发问的精神。课堂既要严肃，又要轻松；既要井然有序，又要灵动而有变化；既要有规范纪律，又要有民主气氛。教师要有教学的热情，要有对学生的尊重，要有和蔼的态度、亲切的语气、期待的眼神。教师不能高高在上，盛气凌人，也不能冷冷冰冰，拒人千里。教师要保持平等的姿态。必要时可以运用一些幽默的方式达到课堂的轻松愉快。

例如：我在教学《寻找春天的足迹》时，就很注重这一策略

老师：同学们，一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！播放歌曲《春天在哪里》，出示并板书课题：寻觅春天的踪迹，这时，我的态度和蔼亲切，再加歌曲的播放，就营造了一个轻松愉悦的课堂环境，促使师生有效互动。

当我给学生展示春天优美景色的图片，给学生欣赏春天的美景，让学生认识大自然的物候特征，了解生命在春天里成长变化的过程与特点，请同学们说说自己的感受。我在要求同学说出感受时，要求同学们认真听，要求同学表达感受时要有层次，我也走下讲台来到学生身边给予鼓励。

四、促使广泛参与的策略。

以往的课堂活动往往集中在成绩优秀和少数性格活泼的学生身上，大多数中下等学生或性格内向的学生成了课堂上的旁观者。课堂有效互动要求教师要调动大多数乃至所有学生的互动热情，给予所有同学互动的机会，不要认为与非优等学生的交流是浪费时间，要有耐心，要多鼓励，要给学生以信心，这些都是促进课堂有效互动的好手段。老师要认真研读文本，根据不同层次学生的特点设计问题来促使全班学生广泛参与。

例如：在教学《斑羚飞渡》这课，

师：出示幻灯片。

生：看斑羚飞渡的视频

师：从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？

学生纷纷举手，积极发言。

生1：斑羚有团结合作的精神。

生2：斑羚有舍己为人的精神。

生3：斑羚有自我牺牲的精神。

生4：斑羚有视死如归的精神。

师：在这危急关头镰刀头羊的发出了几次叫声，向羚羊们传达出什么信息？请同学们翻译一下，并说说这样翻译的理由。
生：有三次，

师：好，下面你读读镰刀头羊三次的叫声的句子。

生：第一次，镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。第二次，灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：镰刀头羊三次“咩”叫，一样吗？

生：不一样。

生：镰刀头羊第一次是“悲哀地咩了数声”。第二次是突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。第三次是“悲怆地轻咩了一声”。这三次为什么叫的不一样，镰刀头羊说了什么呢？

生：镰刀头羊抬头悲哀的咩了数声是说：“对不起啊，我也没有别的办法，我真的是无能为力了”

师：根据是什么，你怎么知道，它是这样说的。

生：理由：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

师：有道理。
生：镰刀头羊发出“咩——”的吼叫是说：“别过去，回来，危险！”
生：它喊：“你会摔死的！”
生：它说：“你快回来！危险！”
生：他是说：“你快回来，我想到办法了！”
生：它说：“你回来！大家分成两列纵队！”

我在教学时所提的问题就促使了同学广泛参与，我给差生也给予许多鼓励，课堂参与度高。
五、运用现代信息技术促使有效互动的策略。

随着教育教学信息化的发展，语文课堂不仅可以变得声情并茂了，而且可以集声光电与一体，使课堂变得具有色彩、具有旋律、具有动态。这些无疑为课堂有效互动提供更有利的条件。

例如：我在教学《斑羚飞渡》时，就利用多媒体播放了斑羚飞渡的视频，学生看了视频后，有一种身临其境的感觉，然后我要求学生在文中找出描写斑羚飞渡的文字，品味这段文字描写的生动性，以及从斑羚身上可以看出斑羚有什么精神，学生就有话可说，师生就能进行有效互动。

例如：我在教学《观舞记》时，就很好的利用这一多媒体的优势。

师：同学们在电视里经常看到一些舞蹈表演，看后有什么感受呢？下面请同学们看大屏幕上老师给你们看的一段印度舞蹈看后请同学们试着用一二句话描述你刚才观看的这段舞蹈或是谈谈你观后的感受。

师：播放婆罗多舞。

师：下面请同学们思考回答。

学生1：这是一段优美的舞蹈，舞者动作十分娴熟，幽雅的交替转换动作、配合丰富的面部表情、情绪和各种手语，同时扮演剧情中不同角色，曾强感染力。

学生2：这段具有感染力的舞蹈，具有地方风味与印度民族特色。