马鞍山市第十一中学  国剑耀

内容摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。班级小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。班内小组合作学习是在教师指导下,学生团队协作交流，共同学习的一种学习方式,它能有效的进行组员合作，共同学习，共同提高,促进学生良好非智力品质的发展。因此通过对班级学生组建小组合作学习能从根本上改变班级现有风貌，提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标，从而使每个学生能学有所得，学有所成。小组合作学习竞争机制在班级管理和培养学生核心素养将会有着举足轻重的作用。

 关键词： 核心素养   小组合作学习  班级管理  

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。班级小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。班内小组合作学习是在教师指导下,学生团队协作交流，共同学习的一种学习方式,它能有效的进行组员合作，共同学习，共同提高,促进学生良好非智力品质的发展。因此通过对班级学生组建小组合作学习能从根本上改变班级现有风貌，提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标，从而使每个学生能学有所得，学有所成。小组合作学习竞争机制在班级管理和培养学生核心素养将会有着举足轻重的作用。

下面我将从班级管理的角度，把自己的一些浅识拙见记录下来与大家共同探讨。

（一）班级合作小组的组建

我班有23名学生，分为五个小组，每个小组4-5人。这样分组的目的是迎合一周五天在校的时间。有些组评分需要以天计算。每个小组的成员我让学生们自由组合，我微观调控。这样做的目的是让每个小组具有开放性从组合开始就有自主意识，无形中增加了组的凝聚力和稳定性。在小组形成后挑选组内能力最强的人做为组长，若相比较其他小组而言本组组长的能力较弱，就重点培养，突显出小组的发展性毕竟没有人天生就具备各种能力。这样的小组组合具备了核心素养的特点：稳定性、开放性与发展性。

（二）小组合作加减分细则

班级里各项加减分的细则初稿由班主任制定，全班同学对照仔细学习，在初稿的基础上由同学们提出修改和新的建议不断的完善。由于在初稿中就有对提出建议的相关加分鼓励政策，同学们热情非常高，又因为各项新建议都是全班同学举手通过的，认同度可很高，执行起来相当的方便。目前班级加减分细则已经进行到第六稿。具体内容中包括了个人加分，个人减分，组加分三大块。个人加减分汇总到小组总分，组加分是针对各项集体活动如：大课间、每天班级卫生等。一般一天下来各个小组都是加分多于减分，长期以来各个小组都在竞争加分，不是小组合作竞争减分。这样竞争才是良性的竞争。细则的制定是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的完美结合体

（三）加减分细则的具体实施和监督

这个环节是小组合作管理的核心，它体现了学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。组管组是班级执行细则的核心环节。班级五个组，第一小组负责检查、监督第二小组所有成员；第二小组负责检查、监督第三小组……以此类推第五小组负责检查、监督第一小组。五组循环检查监督杜绝互相包庇现象。每一位学生和小组的加减分必须课间及时公示在班级黑板上，有异议的请小组长和当堂的课任老师评断。所有加减分当天有效，过期不予更改。各小组的得分当天由小组长小结，每周由班长将各组总分小结。并给予小组总分最高的一定奖励，同时将一周每一位同学的个人得分统计出来，重点标注：一周无减分的同学、一周加分最多的同学（加分王）、一周减分最多的同学（扣分王）。这些同学的姓名都会在下一周进行公示张贴。每周的扣分王，作为班级的个体，成为班级的重点关注对象，努力培养他们适应未来社会、实现全面发展、最终促进其终生学习。

（四）班级的转变存在的问题

1、首先同学们的行为习惯又了很大转变，很多以前需要班主任不厌其烦提醒的行为，现在基本不会出现。例如上课时靠墙，趴课桌这种坐姿问题没有了，班级卫生打扫不及时、黑板下课总是忘记擦、上课无书的现象也几乎消失。课堂气氛非常热烈，举手发言十分积极。

2、班主任日常检查量减少，但是检查内容更加全面了。例如：作业情况，课堂纪律等，黑板的加减分公示栏一目了然，哪个学生哪项作业没交，哪项作业没写完，哪堂课有纪律问题都清楚在案。

3、班级里锻炼出一批组织管理能力很强的班长和小组长。大多数学生学会了管理自己和管理班级，提高了自身素质和自我教育能力。

小组合作学习带来班级管理巨大便利的同时也有一些另人困扰的问题。 例如：上课的气氛虽然热烈，但是有一部分同学是为了多加分而多举手，有的同学提前把参考书的答案抄在书上等着上课抢答，更有甚者连问题都没有听清楚就高高举起手来。看似热闹的课堂其实效率还有待提高，部分同学在课堂了把注意力放在盯着别的小组的纪律情况本末倒置；课间同学之间为了加减分数有争执甚至大大动手的情况出现。这些都是需要我们继续积极运动核心素养理论知识进行积极思考和改进的地方。