博望初中  陶海红

    学生永远都比老师聪明。而他们是前者中最聪明的，而我是后者中最不聪明的。这样的组合会上演怎样的故事。

  我们班有55人，囊括学校中“四大恶人”中的两个，在忐忑中我只有顺其自然。我知道“四大恶人”的分量，静下心来，我得想招。补充交代，号称“四大恶人”是在各大小学的“风云人物”，不仅学习态度不端正，而且打架斗殴是家常便饭，久经沙场，在整个的教学群体中可谓是家喻户晓。

  每一个叛逆的孩子都是一个孤独的天使。

菩萨胸怀，我决定怀着一颗菩萨的心去接纳一切。并冷静地分析和着手去解决问题。

  首先，每一种性格的形成必定有它的原因，而且家庭是其中最重要的因素。

  我通过各种途径了解到他们的家庭情况，为工作的展开做最最充分的准备。

  丁同学，单亲家庭，父母离异，与爷爷奶奶在一起生活，父母离异的原因是婆媳关系紧张，爷爷奶奶非常强势，父亲不务正业，生活的主要来源是爷爷少量的补贴和奶奶做一点小本生意，经济条件一般化。该生平时只听爷爷奶奶的话，对自己的父亲非常反感，头脑灵活，在学生中间很有号召力，而且事情发生后，作为策划者他完全能置身事外。领导者、组织者、有头脑、有思想，这样的学生最难“对付”，不愧是“四大恶人”之首。这样的人在班里，够我忙的。

  程同学，外来户，河南洛阳人，父亲是博望的，母亲是河南的，父母亲长期两地分居，现和母亲又回到博望，据说，父母已经离婚，对他偶尔有些接济。他父亲我没见过，他母亲我见过几次，从和她的谈话中可以看出，她非常在乎自己的孩子，但对他的学习不报有什么希望。这位母亲，是“见过世面的”，对自己的家庭只字不提，只是强调希望他不闹事就可以了。程同学经常和自己母亲的牌友在一块，据他自己说，偶尔也抽过烟喝过酒（我是从与他的对话中，闻出来的，然后再询问的），他给我最大的感受，已经成年化了，不是单纯的学生了。有点让我不知所措。

  第二步，找他们两个谈话，以朋友的身份，不聊学习，其他的都可以聊。我知道这样的学生最缺乏的是对老师的信任，他们骨子里希望别人关心自己，可表面上有要表现出自己很强大，对什么都无所谓。攻心，是关键。接下来，利用班级的集体活动，充分体现出他们的价值。

  第三步，让他们参与班级活动，尤其是学校的规模大一点的活动。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任必须要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不用心，尤其是在班级建立之初。学生的活动是静与动的结合，静最主要是专心做某一件事，主要是学习。动，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也必须不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，所以，我在对待丁和程两个同学，没有把学习成绩放在最主要的地位，更没有因为曾经的“恶名”而对他们“刮目相待”，我总是这样想，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决。

  做这一些，就是以一颗菩萨的胸怀去对待他们，任何的性格都有它们存在的原因，何况是十几岁的孩子，这是我认知的根本点。同时，也给他们一个自信、自新的开始，因为对于他们来说，成长，积极地成长是最重要的。

  回到学习。不抓学习，这是对一个学生最大的不尊重。虽然学习不是唯一的评价标准。

我让每一个人都制定一个自己的学习目标，在班里选择一个自己最近要赶超的对象，甚至是不同的科目有不同的赶超对象，最大程度的挖掘自己的潜力，让自己的目标在一定的时间内有实现的可能性，这样才更有意义。其中丁同学和程同学他们的学习目标是在我的指导下确定的。我是想在刚刚开始的时候，要尽量花费稍微多点的时间，但又要把握度，既不能让他们感觉到又不能让其他同学看出来。

  不完全的一视同仁。

   我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，犯错是再正常不过的事了，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，所以我认为学生偶尔迟到是一件十分正常的事儿，但是必须要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是能够原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，一个能够只是稍微提醒就回到自我的座位上，但另一个则只能站在教室后排，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一齐做专项治理。二是不一样身份的同学的处理方法也就应有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题必须要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自我的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，那我这个班主任不就成了光杆司令了吗？以后自我的治班思路和各项规定还怎样贯彻下去呢，所以这些同学必须要打一下还要摸一下，也就是不能把自我的核心队伍打散了（当然如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，必须要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，这一点必须要做到一视同仁。对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要透过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，处理这些也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

  这就是我所讲的一视同仁与不完全一视同仁。

  变“恶人”为“榜样”，“不完全一视同仁”一直贯穿其中。对于程同学和丁同学更为如此。

  韧劲，这是班主任最需要的。因为班主任真的没有学生聪明。我们不能指望一种简单的方法解决所有的问题，学生的成长过程，潜力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，思想教育、行为习惯的养成过程常常是不断重复、不断推进的过程。不要期望你强调一遍的事，学生们就能做的很好，更不能期望着用一遍就能纠正他们的很多缺点和不足。在学生面前我一直是表现出波澜不惊（因为我是菩萨，哈哈），把以上的所想变成所做，并一直坚持下去，慢慢地，我和我的55名学生之间没有太多的婆婆妈妈，更没有剑拔弩张，而更多的是默契与和谐。

  丁同学，三年中从没有打过架，所谓浪子回头金不换，他各方面表现不错，高考考取了自己理想中的学校。程同学，在班里人缘很不错，初二时回洛阳了（他妈妈生意的需要），虽然成绩进步不大，但在这一年的学习生活中，是健康成长的。每个人都是团体中的个人，个性鲜明；911班是每一个人的团体，团结一致。

  我很欣慰，那届学生，从初一到毕业，从班主任的角度来说，我是成功的。