马鞍山八中  居元清

初中生综合素质评价的推进最终都要落实到每一个学校，落实到教师教育教学实践中，落实到学生的学习和生活中。学校、教师和学生在思想上是否具备了综合素质评价要求的评价理念，在技术上是否掌握了综合素质评价要求的评价方法和评价技能，都成为影响学生评价改革成败的关键因素。因此，让教师和学生由传统评价观念转向新的评价理念，掌握新的评价方法，才能更好地实施综合素质评价。笔者结合自己的班主任工作，针对综合素质评价，发现评价中存在的问题，提出解决问题的可能性的对策和建议。

         
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(一）树立正确的评价观念，做好宣传和培训工作

提高评价者对评价重要性的认识，积极参与评价“任何改革都要以观念的变革为先导，我国的教育改革和教育科学事业的复苏和发展，都是从观念变革开始的。”学生综合素质的发展是学校教育追求的终极目标。将评价和学校的教育、教学、学生管理等工作共同构成一个有机整体，渗透在学校管理的各项工作中，使学生综合素质评价成为学校的常规工作之一，成为学校领导、教师、学生的円常行为，才能更好的推动综合素质评价工作的进行。以行政命令或者文件要求的形式对学生综合素质评价的定位做出的合理解释，引起学校领导和教师的关注，也可以进一步强化评价在学校管理工作中的地位，即要在大的教育质量观和学校管理理念下审视学生综合素质评价与学校其他工作的关系。

初中生的发展目标是不仅学习到丰富的基础科学知识、系统的学习技能，不断探索的学习精神，而且更应该学习到高度的社会责任感、团结合作的优良品质及良好的沟通能力。初中学生正处于青春期，是自身个性塑造的关键时期，重视初中生综合素质评价，对于学生自身、教师及家长了解学生的学习、生活的总体状况，对于学生自我认识和自我完善具有重要的价值。要进一步确立正确的评价理念：评价的根本目的是促进学生发展；评价在关注结果时，更要重视过程；评价要将量化指标和质性表现相结合；评价内容多样性，更加关注对非学业内容的关注；评价主要发挥激励和教育功能。同时，初中生综合素质评价结果是高中招生录取的重要参考依据，直接关系到初中学生能否顺利进入高中，继续完成学业。从以上意义上来说，影响了部分初中生的前途，因此，这项评价必须引起家长和学生的高度关注。

（二）加强学习与宣传，营造良好的评价氛围

要深入学习和广泛做好宣传工作，使广大的教育工作者、学生、家长和社会各界了解实施普通初中学生综合素质评价的重要地位、作用，认识到初中学生综合素质评价的重要意义，积极支持和参与这项工作，为学生健康成长营造良好的舆论氛围和社会氛围。一方面要充分利用各种宣传方式向评价主体传达先进的评价理念及教育评价改革的意义，树立素质教育的教育观、人才观和评价观，使评价制度成为学校全体教师和学生的共识。要向公众阐明综合素质的含义及评定工作的意义，尤其要向家长说明综合素质评价对学生未来发展的重要价值。另一方面尽量做到政策的公开透明，广泛征求家长及各界人士的意见和建议，尽量完善各项保障制度。可以推出系列宣传报道和科教片，报道或播出各学校综合素质评价的先进事迹、教师标兵等各个方面为实施综合素质评价营造良好的舆论氛围。

（三）做好教师、学生和家长等评价主体的培训和指导

综合素质评价不只是教师给学生一个评定，在评价的过程中，涉及家长、学校、当地教育厅部门及行政部门和社会各界的反应。学校可以建立公示制度，向学生及家长解释并公示学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用办法，借以做好素质评价的指导工作。教师是学生综合素质评价改革的一个重要的因素，任何改革的顺利进行，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善，因此，教师是否具备综合素质评价要求的教学理念、教学方法以及评价理念是影响学生评价改革成效的一个关键因素。因此我们需要采取教师培训等方式，转变教师传统评价理念，教授教师新的综合素质评价理念和方法体系，综合素质评价的目的与意义，评价工作的组织与实施程序以及评价内容的解读与案例分析等，使这些人员树立素质教育的人才观和评价观，坚持评价的管理原则，把握评价的内容重点。提高教师的评价素养;提升教师解读综合素质评价标准的能力；提升教师基于标准的收集和审核实证材料的能力；提高教师基于标准的评分的能力。只有教师的评价素养提高的前提下，教师才能更好的指导学生和学生家长学习和参与评价的工作，进一步做好综合素质评价的工作。

（四）综合素质评价改变以往教师为单一评价主体的评价方法

规定学生、同伴和家长等多元主体参与评价过程。但是，学生和家长缺乏评价理论和实践的经验，因此，有必要展开针对学生和家长的培训工作。对学生和家长的培训工作，主要由学校和教师幵展。学校可新学期幵始进行一次对学生家长的评价培训，解决家长的疑惑，向家长解释新学期评价工作如何开展，家长需要做什么工作，以及如何进行。在学年结束评价后，向家长汇报学生综合素质的评价情况，让家长及时了解学生的实际情况，同时为教师和家长提供交流的机会，讨论怎样帮助学生更好的进一步发展。这样既可以提高家长对评价工作的重视，又可以调动家长参与评价工作的积极性，有助于评价工作的顺利幵展。学生和同伴在培训中主要学习的是，了解评价的基本原则、评价标准及具体的评价表现、评价方法、评价主体、评价有什么过程、尤其重要的是收集什么样的实证材料，怎么样收集，怎么样表现自己综合素质，最好为学生提供具体的案例进行学习。学生学习的过程也是一个受教育的过程，同时提高学生参与评价工作的积极性，增强学生对新的评价方式的认同感。通过有针对性的培训，确保评价者掌握“对评价内容与指标的分析和运用，对评价信息收集方法的演练以及对评价结果的呈现、保存、传递和使用等”，通过培训增强所有人员对初中生综合素质评价的价值认同感，调动评价者和被评价者参与评价的主动性和积极性，营造良性互动的社会氛围。

由于缺乏中学实践经验，对初中学生综合素质测评的有些方面不能进行更深层次的分析，对学生进行综合素质测评的直接经验、真实感受都需要在具体的测评过程中，才能真正地深刻体会到。此外，综合素质评价刚刚开始，中学教师对综合素质评价的感触不深，没有经验的班主任及任课教师甚至对综合素质评价问题并不了解，致使笔者在调研中获取的信息量有限，所做的上述研究还较肤浅，也不全面，甚至可能欠妥，论文中的结论、看法和应对策略都需要进一步深化，我们在今后的学习和工作中将继续研究这一课题。