马鞍山阳光学校  朱世玲

摘 要：教育是民族振兴和社会进步的基石，综合素质评价的多元化是素质教育极其重要的一环，对教学活动起着重要的导向作用。但在多元化评价开始实施的前期，德育教育在帮助实践的环节显得尤为重要。

关键词：综合素质评价；多元化；德育；家校合作

“素质教育”这个词在我国教育史上不断被提及，自从改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项重要任务。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”赵春凤先生曾明确提出“应试教育与社会现实的激烈碰撞是综合素质多元化评价得以实践的根源”。这就意味着现当代教育事业必须高度重视学生的全面发展，即综合素养的提高。

           
                返回马鞍山初中研究会专题

综合素质评价本着发展性、激励性、全面性、科学性的原则，对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面进行着实记录和综合评价。这代表着除了正常考察学生各学科必修和选修课程修习情况及表现，包括必修课程学习内容（语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、运动与健康、音乐、美术等）以外，更要注重学生道德品质方面、身体素养、艺术素养和实践能力的培养。教育评价是基础教育课程改革的关键，而其中的重中之重又是学生评价，这就好比一把钥匙，应用得好就可以打开学生全面发展与可持续性发展的宝库，从而促进新课程改革顺利实施与推进。 当前，随着新课程的全面推进，传统的学生评价显得与之愈来愈不适应。突出反映在重甄别选拔，轻激励改进；重结论轻过程；重学习成绩，轻全面发展；重教师评判，轻学生参与。评价的核心内容仍然是以对学生学业成绩评定为主，缺少对学生全方位的评价，这对学校的教育方向，对学生的全面发展极易产生误导，为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，稳步推进新课程改革向纵深发展，建立与新课程相适应，与学生发展相适应的“学生综合素质评价”体系，是学校教育改革的当务之急。“学生综合素质评价”体系是符合时代要求，科学规范的多元评价机制，它涵盖六个维度十五项指标。这项机制将有利于转变教师的教育观念，调动学生主动发展的积极性，促进学生综合素质的提高和个性特长的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。

在素质教育的浪潮中，如何做好综合素质评价工作，如何促进学生的多元化发展，个人认为首要工作是德育，转变学生的学习观念甚至是人生观、价值观。卢梭在《爱弥儿》中提到“我们身患一种可以治好的病；我们生来是向善的，如果我们愿意改正，我们就得到自然的帮助。”每个人都生而为善，现在的我们的样子，是社会和家庭给我们的，只要愿意改变，事情总会慢慢变好。要想多元化素质评价落到实处，首先要转变学生的学习观念，与此同时，家长的教育观念也要随之转变。我们需要从以下几个方面来提高：

1.首先要充分发挥教师的人文关怀与激励导向作用。

学高为师，身正为范，当代教师如果只能做到传道、授业、解惑是不够的，还要能够善于发现每个学生的闪光点，尽最大可能让学生找到自信，更重要的是，找到人生的方向。应试教育下的学生，尤其是基础较差的孩子，他们大部分没有明确的目标和理想。市场经济和计划经济条件下，没有人会真正没饭吃，而那些基础较差的学生没有学习或者说向上的动力，他们大多数会自己放弃学习，甚至因此养成很多不良的习惯。综合素质评价强调多元化发展，除了专业课学习，更有人品道德和身体等方面的要求，这无疑是给了他们一种鼓励，帮助他们形成健康积极的人格。教师更要注重角色的转变，不再是命令者，而是引路人，善于和学生一起进行平等、民主的探讨与提升，教学相长。

2.真正尊重与体现学生的主体地位

素质教育要求教师在教学活动中以学生为主体进行教学，以学生的发展为前提，为学生的发展而服务，体现学生的主体地位，在小学生综合素质多元化评价中，学生也理应成为积极的合作者。

3.最大限度发挥亲子教育的作用

家长是孩子的第一任教师，家长的综合素质对学生的影响重大，当然这并不是说文化程度不高的家长就一定教育不出品学兼优的孩子，家长对孩子的影响更多是思想和行为习惯上的。亲子教育有着学校教育所不能媲美的持久性和感染性。教师及时与学生家长进行沟通，要根据不同生活背景、不同学历层次的家长进行不同的亲子教育。信息化的社会，教师与家长的联系也更加方便，个别情况也需要进行适当的家访活动。通过工作发现，现在家长大多忽视与孩子的交流，虽然有些家长已经有意识与孩子沟通，但还不够冷静，对于孩子在青春期出现的很多想法完全不能理解，甚至火冒三丈。这时候，教师在了解情况的前提下，要发挥桥梁引导作用，开导学生、疏通家长，促进亲子之间的友好沟通。

学生综合素质评价体系可以让学生及时反思，全面认识自我，对自己作出初步评价，从而激发优势，克服困难的勇气。通过与其他同学的对比和其他同学与老师对他本人的评价，可以让他认识到别人的长处，从而借鉴学习，注重学生全面发展的同时又注重学生的个体差异。提高学生的综合素质，促进学生多元化发展的路程还很长，提升学生的学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的能力，把学校教育与人才培养系统结合起来，在教学实践中探索研究如何把学校、家庭、社会密切地配合起来，为人才培养的持续性、多样性发展做出贡献。

参考文献:

1. 赵春凤.素质教育综合评价的意义.新课程学习下.2014.07

2.卢梭.爱弥儿.人民教育出版社