含山县褒山中学  葛婧

摘要：当前课程改革如火如荼，大语文观的建立，使语文课堂增添了不少活力，但依然有一些语文课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。有些老师的课堂教学就语文而语文，语文与生活分离，知识与精神对立。只重视知识的灌输，却忽略了学生与教师、学生、文本、社会、生活等教育资源的互动；重视了教师的讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重了结果，却轻了过程；只追求考分的回报，却忽视了语文素养的提高。提高学生的综合素质必须要有过硬的综合素质队伍，科学合理的教学手段和符合学生成长的教学理念。

          
              返回马鞍山初中研究会专题

关键词：综合素质  内驱力  外环境   语文与生活

 中小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目标。新课程观认为：语文教学应为了每一位学生的发展，突出个性与自由，离开个性发展和自由发展，就不是全面发展了。语文课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这就要求：关注学生全面、和谐的发展。其中教师的作用不言而喻，从某一个角度来说教师的素质决定学生素质，由此，提高学生综合素质，首先从教师开始。根据本人多年的语文教学认为提高教师素质应从以下三方面着手研究：

一、探索丰富多彩的“自主探究”的学习途径，激发学生学习语文内驱力

中学生综合素质评价要求提高学生的语文整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。我校主要采用“合作学习下导学案”的探究模式：

1.对学：预习要求：提疑、答疑。本环节主要体现“先学后教”原则。

2.展示：给学生自主表现的空间；给学生自主练习的空间；给学生独自思考的空间。

3、评价：多种形式合作、组织多种竞赛、巧妙设疑、联系生活。

4.总结：培养学生收集和处理信息的能力。在语文学习中，经常要学生去收集和处理各种有效信息，而且收集和处理信息的能力在一定程度上决定了语文学习的实效性。“树状思维导图”是培养学生收集和处理信息的能力一种切实可行的好方法，首先是方便记录，加强记忆，其次过程自由，结果清晰，最后既见森林，又见树木。

自主探究以学生为发展主体，营造新型师生关系。教师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，让学生成为问题的发现者、交流者、解决者，让学生成为语文知识的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。

二、构建语文学习的多渠道、多角度的教学模式，激发学生学习语文外环境

语文能力培养渠道多，范围广，课堂教学、课外阅读、作文指导、情感渗透都是语文肩负的使命。丰富多彩的学习环境，为学生营造了良好的心理环境，教师关注的目光，亲切的笑脸，激励的语言，使学生敢说、愿说，在交流的过程中培养了语言的口头表达能力，提高了教学效率。师生在一种平等互动的环境下共同探讨解决问题的方法，学生中好的学法受到大家的鼓励，不全面的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。同时学生课外学习的热情得到了助燃，阅读、写作、搜集资料、合作交流的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学生的综合素质也得到提高。

为了找到科学有效的教学方法，我们采用了个案分析，上同课异构课，反复研讨等方式，主要从四个方面进行研究：

（1）关于课堂教学：

以小组合作下导学案的形式先引导学生进行丰富多彩的预习活动：查字典词典解决字词问题、提出课文中的疑问、自己先模拟答疑。这样不仅为课堂学习夯实了基础，也可以帮助学生感悟语言，学会自学。再在课堂上让学生充分地提出疑问，用同桌、小组、组间讨论的方法解疑、答疑。课堂上适当运用多媒体辅助教学来导入课堂、补充资料、活跃气氛、增长见闻、激发兴趣、拓展课堂宽度、打开思维空间、训练学生能力。

（2）关于课后阅读：

我们的理念是——突出个性体验、注意培养学生的横向与纵向思维。用五种方法去指导学生阅读：运用问题法阅读；运用个性化体验阅读；运用观察法阅读；运用发现法阅读；运用比较法阅读。

（3）关于课后写作：

我们的途径是——随笔、作文结合练，开创学生创作之源：学会积累身边小事并随时记下思想火花；用课文做活素材；搜集媒体、影视作品中的“活源”；广泛阅读中积累材料；学会观察生活；

（4）关于情感渗透：

培养学生的感恩意识，课堂上下潜移默化、节假日巧妙引导、主题班会大力渲染、个别交谈善于攻心。

三、以精彩的课外活动为主，向课外延伸。

  《新课程标准》中指出，语文教学要与现实生活相结合，要让学生将在语文课堂上学习到的内容应用到实际生活中去，做到学以致用，丰富生活经验，在生活中更好的体会课堂上学到的知识。

1.指导学生建立新理念——建立大语文观。

2.指导学生开发课外资源——图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事、广播、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、博物馆、展览馆、纪念馆、报廊、布告栏、各种标牌广告、国内外重要事件、学生的家庭生活、日常生活话题等都是课程资源。

3.指导语文与生活交融的办法——在生活中学语文、在语文中感悟生活。

4.指导学生走出课堂融入社会生活——从公园中，从各种场馆的对联、门联、建筑，从南北迥异的风光中，从街上的店名、徽标、招牌、标示、标语中，从电视中的广告、各种形式的活动中，去汲取语文的营养。

5.指导学生自办杂志——从命名、确定板块、选择文章、设计封面、插图、封底中提高自己的语文素养。

6.指导学生自办主题班会——从开场白、连接语、结束语的自我编写中，提高语文素养。

7.探索出语文与情感教育相结合的方式。在日常生活中指导学生办“情感教育专栏”，在楼道悬挂有关情感的名言警句，用校广播播放有关情感的典型事迹；利用现在的节日，如“三八节”“母亲节”“父亲节”“中秋节”“教师节”“国庆节”等，要充分利用这些时机来教育学生具有感恩的思想；举办情感主题班会——讲述自己的故事，朗诵歌颂父母、老师的诗篇，讲述名人的故事，表达美好的情感。

给学生一杯水我们需要一桶水，提高学生的综合素质 和评价方式，我们教师首当其冲，只有提高教师的综合素质才能高屋建瓴将学生的素质提升。

参考文献：

1.《高效学习法——思维导图》               2015   《科技》

2.浅析如何将小学语文教学与生活有效结合     姜霞   《教育》

   3.中小学生综合素质评价