马鞍山阳光学校  卫海燕

内容摘要：如何对学生核心素养的发展情况进行评估是全球教育领域的热点问题，我国在实施素质教育的过程中，对综合素质评价展开了系统的探索。在这样的现实需求下，综合素质与多元化评价应运而生。建立在素质教育基础上的评价，在关注学生发展状况的同时，更加注重发挥评价对学生发展的促进作用。本文将从综合素质与多元评价的产生背景、内涵与原则、方向与内容、具体操作等方面进行阐述分析。

关键词：素质教育；综合素质与多元评价；具体操作

从评价的功能看，综合素质与多元评价更适合素质教育，更能满足学生全面发展的需求。只有真正认识综合素质与多元评价，理解其内涵，才能在具体操作中做到有的放矢。本文从四个方面来谈谈我对综合素质与多元评价的思考与认识。

           
                返回马鞍山初中研究会专题 

一、综合素质与多元评价的时代背景

我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项基本任务。为此，国家大力实施素质教育。目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的定义虽不尽相同，但有一点是共通的，即素质教育以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重形成人的健全个性为根本特征。

因此，素质教育强调普及，反对筛选，强调发展，反对淘汰，强调选择适合学生的教育，反对选择适合教育的学生。与素质教育相对立的便是应试教育，这是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的传统教育模式。

在应试教育中，对学生学习效果的评价主要凭学生对知识的掌握等认知领域，对学生的学习效果和教师教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据，而对学生的思想品德、个性、特长、人格等非认知领域的发展不够重视。因而，以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。

为了跟上时代的脚步，应对全球发展的机遇与挑战，我国必须摆脱应试教育的束缚，全面实施素质教育。为了实现这一目标，改变传统评价方式、推行综合素质与多元评价方式便成了重中之重。因此，我国将对学生综合素质多元评价的探索和实践作为全面实施素质教育的切入点。

二、综合素质与多元评价的内涵及原则

了解了综合素质与多元评价是应运而生之后，我们还需真正认识综合素质与多元评价，理解其涵义，明确其实施的原则。

（一）综合素质与多元评价的内涵

1、综合素质评价内涵

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。

学校以日常表现为依据，对学生成长过程的主要经历和典型事例做客观记录或写实描述。要注重考察学生的社会责任感、实践能力和创新精神，着力反映学生全面发展情况和个性特长。同时，要充分发挥评价的诊断、激励功能，真正促进学生的成长，真正实现学生德智体美劳的全面发展。过去是终结性评价模式，因而导致考试决定教学；而现在的综合素质评价把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展上。

2、多元评价内涵

多元评价是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生素质的发展状况的评价模式。评价既要体现共性，更要反映学生个性，既要关心结果，更要关注过程，注重培养学生学习的主动性、创造性和积极性。在诸多评价方式中，我认为可以将学生自评作为重点环节，学生通过主动参与评价活动，随时对照综合素质评价标准，发现和认识自己的进步和不足，使评价成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。 

（二）实施综合素质与多元评价需坚持的原则 
　　l、多样性原则。评价方法和评价手段多样化，实现量性评价与质性评价相结合，正式评价与非正式评价相结合，过程评价与结果评价相结合。具体而言，要重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。如我们学校，除采用传统的测验、考试评价方式外，还兼用即时评价、实作评价、档案袋评价、写真评价等评价形式。　

2、全信息原则。评价必须反映教育、教学活动的全部信息，全面、全员、全过程采集有关评价信息，全信息评价从操作层而上体现了素质教育的价值观。　　

3、发展性原则。评价不仅要关注学生的现实表现，更重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展，体现一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”和“发展"的新理念。 

4、真实性原则。作为评价的依据必须是真实的，如学生提供的记录必须是写实性的，老师所做的评价及报告必须是纪实性的。

三、综合素质与多元评价的方向和内容

综合素质与多元评价的实施必须要有明确的方向和可行的内容做指导，不可盲目而行，决不能使综合素质与多元评价成为空谈。

（一）从培养学生的道德认知和践行能力入手进行评价，始终把德育放在重要位置认真加以研究。

（二）从巩固学生的学科知识入手进行评价，从学科能力培养的角度设计考试选择的内容，能够导向学生发挥自己的个性特长，并利用自己学科能力形成的便利渠道，提高自己的学科能力。

（三）从拓宽学生获取知识的途径入手进行评价，随着信息传递的现代化，学生获取知识的途径已由单一转向多样，在评价中，我们特别注重引导学生从网络、影视等多种途径获取信息，培养学生搜集信息与处理信息的能力。

（四）从培养学生的创新能力入手进行评价，使学生逐渐养成活性思维的好习惯。

四、综合素质与多元评价的具体操作

我们学校为贯彻落实《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《安徽省人民政府关于印发安徽省关于深化考试招生制度改革实施方案的通知》的要求，在评价过程中，建立成长记录袋，综合记录学生的成长轨迹；同时还以网络为技术支撑，建立起学生成长电子档案，以动态的形式对学生进行发展性评价；另外，我们还制作了代理家长手册，实时记录下学生在校的点滴，也记录下学生与老师的心灵沟通。下面简要介绍一下电子档案和成长记录袋。

（一）电子档案内容有： 
1、学生的基本信息。 
2、学生的基础性发展目标评价，有各年级学生评价维度、评价要素、关键表现以及评定等级标准，记录着学生对照评定等级标准所做的自我评价、同学评价、老师评价和家长评价情况。 
3、学生的学科学习目标评价，记录学生各门课程的学习表现与学习成绩。 
4、学生的爱好特长。 
　　电子档案内容多元，全面体现了学生个体学习发展过程的形成性评价，记录了学生的个性特点和发展轨迹。

（二）成长记录袋的具体操作：

1、放入体现学生个性或进步的作品。

由学生选择自己的作品放入其中，这个过程就是让学生把某一阶段的学习情况记录下来，不断地进行充实、比较，从而促使学生自我反思、自我激励。

2、放入学生相互评价的记录卡片

组织学生相互评价，使评价成为学生的一种期待。让学生在这个过程中学会不断地进行自我认识、自我教育和自我进步，也让学生学会用欣赏的眼光看待周围的事物。

3、放入老师对学生的及时性评价

在师生交往过程中，老师对学生的评价，哪怕一句不经意的话有时也会对学生产生深远的影响，所以，老师应尽量避免作任何不妥的评价，且要对学生的行为作出积极的评价，有助于学生在鼓励中成长。

总之，实施综合素质与多元评价体系有利于促进学生的全面发展，有利于推进素质教育的全面实施。当然，我们必须清楚，素质教育的实施以及与之相适应的评价体系是复杂而庞大的系统工程，需要广大教育工作者的共同努力和不断探索，更需要全社会的支持与监督。

参考文献：

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见.2014（35）.

[2]教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见.2014（11）.

[3]积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.2002.

[4]关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见.2013.

[5]陈宝平 李波.构建多元评价体系 提高学生综合素质[J]. 当代教育理论研究，2007（8）